Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi trong trường mầm non học tốt môn Âm nhạc

 quả giáo dục toàn diện của âm nhạc: “Chất lượng công việc giáo dục trong một nhà 
trường được xác định phần lớn bởi mức độ hoạt động âm nhạc trong hoạt động của 
nhà trường đó”;
Nhận thức đúng đắn và sâu sắc tác dụng giáo dục toàn diện của âm nhạc đối với trẻ 
mầm non là điều cần thiết đầu tiên để tiến hành tốt việc giáo dục âm nhạc cho các 
cháu.Bước đầu cho các cháu làm quen, tiếp xúc với âm nhạc để các cháu bộc lộ rõ 
năng khiếu âm nhạc. Đây cũng là điểm phát hiện, bồi dưỡng những cháu có năng 
khiếu để khi có điều kiện có thể học chuyên nghiệp;
Ca hát là loại hình nghệ thuật có giá trị biểu hiện tình cảm cao vì nó tác động tới người 
nghe bằng âm nhạc và lời ca, ca hát phản ánh cuộc sống sinh động của con người và là 
hình thức nghệ thuật dễ tiếp thu, dễ thể hiện. Vì vậy ca hát mang tính quần chúng rộng 
rãi, được đánh giá cao và không thể thiếu trong cuộc sống;
Nhận thức được tầm quan trọng của bộ môn âm nhạc đặc biệt là việc rèn luyện kỹ 
năng ca hát cho trẻ mầm non là vô cùng quan trọng tôi đã quyết định chọn đề tài 
“Một số biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi trong trường mầm non học tốt môn âm nhạc”.
2. Tên sáng kiến
“Một số biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi trong trường mầm non học tốt môn âm nhạc”.
3. Tác giả sáng kiến
- Đỗ Thị Xuyến
- Trường mầm non Hoàng Đan
- Điện thoại: 0365659668
E_mail: dothixuyen.c0hoangdan@vinhphuc.edu.vn
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến
Đỗ Thị Xuyến
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
Một số biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi trong trường mầm non học tốt môn âm nhạc
6. Ngày sáng kiến được áp dụng
Ngày 20 tháng 2 năm 2018 
7. Mô tả bản chất sáng kiến
7.1. Về nội dung của sáng kiến
7.1.1. Cơ sở lý luận
Nhạc trưởng Xtolkovxki nói “Đối với trẻ, giọng hát là nhạc cụ âm nhạc đầu tiên và 
vừa sức nhất” Trong quá trình phát triển cơ thể, ca hát giúp cho trẻ thở sâu, phát 
triển giọng, củng cố thanh quản, phát triển ngôn ngữ, phát triển tư duy, đặc biệt là 
sự nhạy cảm và khả năng tái hiện chính xác âm điệu, nhịp điệu, trí nhớ âm nhạc. Như chúng ta đã biết, ở mọi thời đại, giáo dục chiếm một vị trí quan trọng.Cùng 
với một số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao nhận thức và đời sống xã hội 
của con người. Tuy nhiên ở mỗi giai đoạn, giáo dục được tổ chức theo những cách 
khác nhau. Do đặc điểm lứa tuổi, việc giáo dục cho trẻ mầm non được triển khai 
theo phương châm “Chơi mà học”. Và giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi mầm non góp 
phần không nhỏ vào việc phát triển toàn diện cho trẻ;
Mục đích giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạọ đức, thẩm mỹ cho trẻ.Giáo 
dục âm nhạc hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương con 
người.Không chỉ vậy, giáo dục âm nhạc còn là phương tiện nâng cao khả năng trí 
tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ 
qua học tập, vui chơi. Quá trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như học hát, 
nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạcsẽ hình thành ở trẻ những 
yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hòa, là sự phát triển về thẩm mỹ, 
đạo đức, trí tuệ và thể lực. Chính vì vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non là một 
nhiệm vụ vô cùng quan trọng các trường mầm non.
7.1.2. Thực trạng về thuận lợi và khó khăn của trường lớp và giáo viên trong 
trường mầm non
a) Thuận lợi
-Trường mầm non Hoàng Đan đã và đang rất quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho 
giáo viên đi học nâng cao trình độ chuyên môn. Vào các dịp hè được tham gia học 
bồi dưỡng chuyên môn của phòng giáo dục và đào tạo và của trường mở tạo điều 
kiện cho giáo viên được học tập nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ;
- Trẻ thích hát từ khi còn nhỏ, khi biết nói là trẻ bắt đầu học hát. Chính điều này đã 
giúp giáo viên dễ dàng hơn trong việc chuyển tải kiến thức;
- Giáo viên đứng lớp đều có trình độ đạt chuẩn trở nên, nắm chắc chuyên môn.
- Bản thân tôi là một giáo viên có khả năng âm nhạc và giọng hát tốt nên việc 
chuyển tải kiến thức âm nhạc cho trẻ dễ dàng hơn;
- Phụ huynh luôn quan tâm tạo điều kiện và ủng hộ đặc biệt là các phong trào văn 
nghệ, hay hoạt động chung của lớp.
- Trường lớp được đầu tư đầy đủ trang thiết bị điện tử: Đàn organ, ti vi, máy tính, 
băng hình. Và tập huấn về công nghệ thông tin hằng năm cho giáo viên giúp giáo 
viên dễ dàng hơn trong việc chuyển tải kiến thức, tiết học sinh động hơn, hấp dẫn 
hơn,thu hút trẻ hơn.
b) Khó khăn
- Số trẻ trên lớp còn đông, 1 giáo viên/ lớp; 2 lớp học chung một phòng. Trẻ biết tạo âm (giọng hát tự 
 nhiên, âm thanh vang sang, 
 3 287 112 39% 175 60,9%
 phát âm nhẹ nhàng không la 
 hét căng thẳng)
 Trẻ hát rõ lời (lưỡi và môi, 
 4 287 170 59,2% 117 40,8%
 hàm dưới cử động tự nhiên)
 Sự chính xác (hát đúng âm 
 5 287 102 35,5% 185 64,5%
 điệu, nhịp điệu, )
 Nhìn vào biểu 1 ta thấy tỷ lệ phần trăm trẻ đạt yêu cầu về kỹ năng ca hát còn 
thấp, tôi thấy trẻ còn hát chưa đúng giai điệu, hát sai cường độ, nhịp phách, chưa rõ 
lời và chưa thể hiện được tình cảm qua bài hát, các tiết học của giáo viên chưa thu 
hút được sự say mê, yêu ca hát của trẻ.
 Biểu 2: Khảo sát giáo viên đứng lớp 4 tuổi trường mầm non Hoàng Đan lần 1
 Mức độ
 Tổng Đạt Chưa đạt
 TT Nội dung khảo sát
 số yêu cầu yêu cầu
 Số Số 
 % %
 lượng lượng
 Giáo viên có khả năng âm nhạc, 
 1 2 40% 3 60%
 tốt giọng hát tốt
 Giáo viên hát chính xác âm điệu, 
 2 3 60% 2 40%
 nhịp điệu bài hát 5
 Giáo viên tổ chức tốt các hoạt 
 3 động âm nhạc dạy hát, hấp dẫn, 3 60% 2 40%
 thu hút trẻ
Nhìn vào biểu 2 ta thấy kỹ năng dạy hát của giáo viên còn hạn chế một phần do 
khả năng về âm nhạc, năng khiếu về giọng hát, mặt khác là do các tiết dạy chưa Để thực hiện đúng phương pháp tôi làm như sau:
- Giới thiệu tên bài hát, tên tác giả để trẻ biết được bài hát mình hát có tên là gì, 
qua tên bài hát trẻ có thể hiểu được nội dung chính của bài hát, và trẻ sẽ thể hiện 
được tình cảm của bài hát vui hay buồn, tình cảm hay vui nhộn.
- Giới thiệu nội dung, sắc thái, tình cảm của bài hát một cách ngắn gọn, dễ hiểu 
cho trẻ. Qua việc cô giới thiệu về nội dung trẻ sẽ hiểu được nội dung của bài hát, 
và biết được tính chất giai điệu bài hát để trẻ thể hiện được tốt, đồng thời cũng là 
cung cấp kiến thức về khoa học hay xã hội cho trẻ góp phần phát triển nhận thức, 
tư duy, tình cảm kỹ năng xã hội cho trẻ.
- Cô hát mẫu cho trẻ nghe chính xác giai điệu,thể hiện tình cảm, sắc thái của bài 
hát và kết hợp đệm đàn (gõ đệm) hoặc thể hiện điệu bộ, cử chỉ minh họa cho bài 
hát. Đây là một bước quan trọng để rèn kỹ năng ca hát cho trẻ, bởi nếu cô hát mẫu 
sai trẻ sẽ hát sai giống cô và sự cảm nhận âm nhạc của trẻ sẽ giảm, độ nhanh nhạy 
về khả năng âm nhạc của trẻ sẽ kém. Vậy nên cô cần phải rèn luyện bản thân mình, 
tự học và học hỏi đồng nghiệp để hát chính xác giai điệu câu từ của bài hát, thể 
hiện đúng cảm xúc của bài hát;
- Khi trẻ học hát. Cô căn cứ vào khả năng hát của trẻ, vào bài hát cụ thể để có thể 
dạy trẻ hát với cách sau:
+ Với bài hát ngắn, dễ hát, cô cần hát to, rõ lời, bắt giọng cho cả lớp hát theo cô từ đầu đến 
hết bài, số lần tập cho trẻ hát sẽ phụ thuộc vào khả năng của trẻ;
 Ví dụ: Trẻ tập hát bài “Dậy đi bạn ơi” sau khi trẻ thuộc lời cô cần dạy trẻ thể 
hiện bài hát trong từng câu hát phải thể hiện sự dứt khoát, thôi thúc, thúc dục mau 
thức dậy để bắt đầu ngày mới.
Hay khi dạy trẻ hát bài “Tôi bị ốm” nhạc nước ngoài, lời Phan Hương thì trẻ lại cần phải 
thể hiện được cử trỉ nét mặt nhăn nhó giống như mình đang bị ốm.
+ Để giúp trẻ thể hiện cảm xúc một cách tự nhiên và bộc lộ hết khả năng của mình, 
cô cho trẻ hát dưới nhiều hình thức: hát cả lớp, tổ nhóm, cá nhân. Trong quá trình 
dạy cô luôn khuyến khích trẻ hát và thể hiện cử chỉ động tác minh họa, lắc lư, nhún 
nhảy theo cảm xúc của mình.
 Thứ 4: Xây dựng tiết học phong phú, lựa chọn phương pháp truyền đạt 
cho trẻ dễ hiểu, cuốn hút trẻ học một cách say mê nhẹ nhàng.
 * Dạy trẻ dưới các hình thức khác nhau
 Âm nhạc vốn là một môn học sôi động mà trẻ yêu thích nhưng nếu tiết học 
nào cô cũng áp dụng hình thức đơn giản, dạy học một cách dập khuôn thì trẻ cũng 
sẽ không hứng thú và học hát một cách thụ động, và trẻ hát mà không có cảm xúc nhạc như xắc xô, thanh la để thay đổi hình thức dạy hát cho trẻ không bị nhàm chán, trẻ 
hát theo nhạc, hát và gõ đệm bằng xắc xô, hay thanh la...
Ví dụ 2: Khi dạy trẻ hát “Cá vàng bơi” tôi chuẩn bị video về cá vàng bơi trong bể 
nước để thu hút sự chú ý của trẻ, chuẩn bị mũ hình con cá để trẻ đội, nhạc bài hát 
“Cá vàng bơi” và đàn để đánh giai điệu bài hát và để sửa sai cho trẻ, ngoài ra tôi 
chuẩn bị những động tác minh họa phù hợp với bài hát để trẻ thêm phần hứng thú 
và thích tham gia hoạt động học hát
Do đặc điểm của trẻ rất thích đồ chơi, đặc biệt là những gì mới lạ hay những thứ do 
chính bàn tay trẻ tham gia làm cùng cô. Nên trong quá trình dạy hát cho trẻ tôi đã đưa 
vào sử dụng một số đồ dùng tự tạo đơn giản, gần gũi với trẻ đã kích thích được trí tò 
mò, mong muốn được khám phá vì thế trẻ hứng thú với hoạt động âm nhạc hơn. Thời 
gian để trẻ đạt được yêu cầu bài học không bị kéo dài.
Ví dụ 1: Cô và trẻ cùng làm những con vật như đàn gà bằng vỏ hộp hình quả trứng 
mà trẻ ăn kẹo xong để lại, những chiếc mũ múa bằng xốp, Trong giờ học trẻ được 
sử dụng những dụng cụ do chính trẻ tham gia làm cùng cô trẻ thấy rất phấn khởi 
tạo được không khí hào hứng, giờ học diễn ra một cách thoải mái, kết quả tốt.
Ví dụ 2: Bằng những nguyên liệu: Vỏ hộp bia, nước ngọt, hộp sữa, thanh tre, gáo 
dừa, giấy loại do trẻ và phụ huynh sưu tầm, cô và trẻ đã tạo ra các sản phẩm là 
một bộ gõ sáng tạo với đa dạng chủng loại: Trống lắc, xắc xô, phách tre, hoa tay, 
đàn, micro...
Với bộ dụng cụ âm nhạc sau trẻ được khám phá nhiều âm thanh khác nhau khi 
thực hiện gõ đệm, sử dụng nhạc cụ, đội mũ múahay những chiếc micro cho trẻ biểu 
diễn sẽ khiến trẻ sẽ thích thú tham gia hoạt động một cách sôi nổi,