Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp tạo môi trường cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động một cách tích cực

 2
 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Tên đề tài: Một số biện pháp tạo môi trường cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động 
một cách tích cực.
 1. Lí do chọn đề tài:
1.1 Cơ sở lí luận:
 Như chúng ta đã biết dạy học là quá trình tương tác qua lại giữa 
giáo viên và học sinh, khi đó học sinh dưới sự hướng dẫn của thầy cô, cô có 
thể tìm ra, khám phá ra những tri thức mới mà bản thân còn chưa biết hoặc 
chư rõ, hình thành những thói quen tư duy độc lập , sáng tạo. Phát triển toàn 
diện các kỹ nưng sống và những phẩm chất đạo đức phù hợp với chuẩn mực 
xã hội.
 Bác Hồ kính yêu đã từng nói:
 "Vì lợi ích mười năm trồng cây
 Vì lợi ích trăm năm trồng người.
 Giáo dục mầm non là là mắt xích đâù tiên trong hệ thống giáo dục quốc 
dân, chịu trach nhiệm chăm sóc -giáo dục trẻ từ 0-6 tuổi. Đây là giai đoạn đặt 
nền móng đầu tiên quan trọng .Nếu không làm tốt việc chăm sóc-giáo dục trẻ 
trong những năm này thì việc giáo dục lại hết sức khó khăn.
 Đổi mới môi trường giáo dục , tạo cơ hội cho trẻ chủ động học tập rèn 
luyện kỹ năng theo trình độ khả năng của mỗi cá nhân. Đây là một trong 
những tiêu chí của đổi mới chương trình giáo dục hiện nay.
 Chính vì vậy tạo một môi trường cho trẻ hoạt động tốt, tích cực là 
nhằm cơ hội cho trẻ được tìm tòi, khám phá, trải nghiệm, củng cố những kiến 
thức đã lĩnh hội trong giờ học, phát huy được khả năng tu duy, sáng tạo của 
trẻ để giảm bớt căng thẳng mệt mỏi trong quá trình học tập và cung cấp những 
kinh nghiệm sống , ý thức tự lao động phục vụ.
 Tạo môi trường cho trẻ học tập , vui chơi còn hình thành ở trẻ những 
tình cảm đẹp , tình yêu thương trường lớp, cô giáo , bạn bè và những kỹ năng 
cần thiết trong quá trình ứng sử giao tiếp với mọi người xung quanh, để trẻ 
phát triển toàn diện về các mặt: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm-quan 
hệ xã hội, thẩm mỹ.
 Căn cứ vào khả năng phát triển của trẻ 3-4 tuổi. Đây là lứa tuổi hiếu 
động. Vì vậy vui chơi luôn giữ vai trò chủ đạo và có gianh giới rõ ràng, trẻ 
được lĩnh hội các tri thức trong trường mẫu giáo theo phương châm "Học mà 
chơi, chơi mà học".
 Đặc biệt hơn với năm học 2021-2022 .Do ảnh hưởng của dịch covid mà 
trẻ không thể đến trường được .Tôi phải quay video bài học gửi lên zalo nhờ 4
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
* Đối tượng nghiên cứu
 Một số biện pháp tạo môi trường cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động một cách 
tích cực.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Xác định cơ sở lý luận của đề tài.
- Điều tra thực trạng tạo môi trường cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động một cách tích 
cực.
- Đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức cho trẻ mẫu giáo 3-4 
tuổi vui chơi.
5. Phương pháp nghiên cứu
* Phương pháp nghiên cứu lí luận
* Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 
* Phương pháp thực nghiệm
* Phương pháp thống kê toán học 
6. Phạm vi nghiên cứu và thời gian thực hiện
-Lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi 
- Số lượng trẻ: 30 trẻ
- Thời gian thực hiện: tháng 9/2021 đến tháng 5/2022. 6
1.2-Ý nghĩa của hoạt động một cách tích cực.
 Ở trường mầm non thì vui chơi có vai trò quan trọng nhất đối với sự 
phát triển của trẻ, vui chơi ảnh hưởng mạnh đến sự hình thành tính chcur định 
của các quá trình tâm lý ở trẻ. Vì thế cần tạo cho trẻ môi trường cho trẻ để trẻ 
được hoạt động, trải nghiệm, vui chơi, từ đó trẻ có thể tiếp thu kiến thức một 
cách nhẹ nhàng, tự nhiên hơn.
 Ở trường mầm non, muốn trẻ phát triển tốt thì cô phải là người thể hiện 
tốt nhiệm vụ giáo dục của mình luôn linh động sáng tạo giúp trẻ thông qua 
chơi mà học, bằng cách thông qua giờ "Hoạt động chơi ở các góc".Vì chơi ở 
các góc của trẻ không phải thật mà là giả vờ, nhưng sự giả vờ ấy lại mang tính 
chất rất thật, cô cần phải dạy chco trẻ chơi cái gì? chơi như thế nào để đem lại 
kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ chco sự phát triển tue duy của 
trẻ. Vì vậy đồ chơi ở các góc càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích sự 
hứng thú và tạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến thức về thế giới 
xung quanh ở trẻ bấy nhiêu.
 Trẻ chơi chủ yếu do nhu cầu và kỹ năng của trẻ, nhu cầu muốn bắt 
chước, muốn làm người lớn đo đó trẻ giải tỏa nhu cầu đó đưới hình thức là trẻ 
được hoạt động., qua đó trẻ phát triển khả năng sáng tạo, độc đáo và sự tác 
động qua lại giữa trẻ với môi trường xung quanh một cách tích cực.
2-Thực trạng trước khi thực hiện đề tài
 Trong quá trình triển khai thực hiện chuyên đề “ Tạo môi trường cho 
trẻ" tôi đã thấy được tầm quan trọng của việc hoạt động tích cực nhằm tạo cơ 
hội cho trẻ tìm tòi, khám phám, trải nghiệm, củng cố kiến thức đã lĩnh hội 
được trên tiết học, phát triển khả năng tư tuy, sáng tạo của trẻ, giảm bớt căng 
thẳng, mệt mỏi trong quá trình học tập và cung cấp nhiều vốn kinh nghiệm 
trong cuộc sống.Mục đích cuối cùng nhằm giúp trẻ phát triển một cách toàn 
diện, tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng và thực trạng của lớp mình ngay từ 
đầu năm học, tôi nhận thấy một số thuận lợi và khó khăn sau:
2.1- Thuận lợi
 Phòng giáo dục đã tổ chức các cuộc thi Giáo viên giỏi cấp Huyện 
thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau qua các năm,bên cạnh đó nhà trường thường 
xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cùng các giáo viên trong nhà trường.
- Cơ sở vật chất trang thiết bị nhà trường có đầy đủ các phương tiện nghe 
nhìn: ti vi, đầu đĩa, loa đài, đàn, đèn chiếu và máy vi tính đã được trang bị đầy 
đủ.
- Ngoài ra nhận thức của các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của việc chăm 
sóc giáo dục trẻ đã được nâng cao. 8
3.5- Nêu gương thưởng bé ngoan , bình chọn "ngôi sao cuối tuần" vào thứ 6.
3.6-Phối hợp với phụ huynh trong công tác chăm sóc trẻ.
4. Biện pháp thực hiện từng phần:
4.1- Xây dựng môi trường lớp học thân thiện , phù hợp để kích thích trẻ 
hoạt động tích cực
 Khi quay bài video gửi phụ huynh hướng dẫn con học môi trường lớp 
học thân thiện sẽ gây hứng thú cho trẻ, hình thành mối quan hệ thân thiện, tự 
tin giữa giáo viên và học sinh. Trang trí xắp xếp tạo môi trường , các góc hoạt 
động trong lớp phù hợp với diện tích lớp cũng như các đồ dùng đồ chơi trong 
lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ và kích thích tính tích cực 
của trẻ.Cụ thể ở các bảng chủ đề , các góc mở , các góc hoạt động, các giá đồ 
chơi, các nguyên vật liệu ở trạng thái mở , dễ lấy, dễ cất, ở các mảng mở tôi 
thường dùng các móc treo để trẻ có thể tự lấy hay tự cất đồ dùng đồ chơi, để 
kích thích tính chủ động sáng tạo của trẻ.
 Ảnh 01: Mảng tường mở cho trẻ hoạt động
 Bên cạnh đó xây dựng với trẻ về quy định trong lớp học và giao tiếp 
giữa trẻ vơi trẻ trong lớp, việc rèn nề nếp được thực hiện ngay khi trẻ vào năm 
học mới, chúng tôi quy định với trẻ về lấy đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định, 
hay quy định với trẻ về cách giao tiếp trong khi chơi, không nói quá to, không 
chạy nhảy xô đẩy nhau, giao tiếp thân mật trong khi chơi, bạn trai nhường bạn 
gái, cùng tham gia vào vai chơi vui vẻ, không tranh giành đồ chơi của nhau và 
giúp đỡ nhau trong khi chơi.
 Ảnh 02: Nội quy góc chơi
 Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, chúng tôi luôn tận dụng tối đa 
các sản phẩm của trẻ để trang trí lớp, trẻ được vẽ,xé,nặn để trang trí các góc, 
trong khi chơi trẻ được hoạt động với chính các sản phẩm của mình đã làm 
nên trẻ rất thích thú. Những hoạt động giao tiếp giữa người mua và người bán 
đã dạy trẻ biết thể hiện thái độ ân cần niềm nở với khách hàng, thông qua đó 
tạo mối quan hệ thân thiện giữa trẻ với trẻ.
 Không chỉ tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động , chúng tôi còn 
mang đến cho trẻ không khí lớp học luôn ấp áp, tràn ngập tình yêu thương, cô 
giáo cũng giống như một người bạn lớn để trẻ có thể chia sẻ những thắc mắc 
, hay những băn khoăn, cũng như những "bức xúc " của mình 
 Tạo môi trường thân thiện ở mỗi góc chơi, nhóm chơi, sẽ tạo thuận lợi 
cho giáo viên rèn luyện và củng cố kỹ năng cho trẻ. Để từ đó trẻ phát triển hơn 10
trình học tập giáo viên có thể tổ chức dưới dạng cac trò chơi: khởi động, tăng 
tốc, về đích.
 Để tạo hứng thú cho trẻ thì giáo viên phải luôn làm mới các phương 
pháp và thoát khỏi hình thức khởi động quen thuộc, thay vào đó là những bài 
tập sôi nổi nhưng không tách rời của phần chính khởi động, tôi có thể chọn 
một bản nhạc sôi động, cho trẻ đứng vào hàng để xoay các khớp cổ chân, cổ 
tay, lắc hông, đầu gối, cổ chân......Đến cuối năm, cô cho trẻ tự tìm vị trí đứng 
của mình bằng hình thức mỗi bạn một chấm mầu vàng, điều này giúp trẻ phát 
triển tính tích cực, tự giác trong quá trình tập luyện.Cô giữu vai trò chỉ huy hô 
mệnh lệnh cho trẻ tập , đảm bảo động tác không quá sức với trẻ.
 Ngoài ra cô có thể sưu tầm các bài hát mới là để làm nhạc nền cho trẻ 
tập thể dục. Đồng thời sau mỗi buổi tập cô có thể thưởng quà hay huy chương 
cho 2 đội.
 Ví dụ 3: Trong giờ văn học
 Để thu hút và lôi cuốn trẻ trong giờ học, tôi lựa chọn các hình thức phù 
hợp , hấp dẫn như tổ chức các "hội thi", câu đố, lựa chọn những hình ảnh thật 
đẹp và những nhân vật ngộ nghĩnh, hóa thân vào các nhân vật trong câu 
chuyện, chuyển hoạt động một cách linh hoạt để gây hứng thú cho trẻ. Đặc 
biệt đọc thơ trên nền nhạc giúp trẻ điều chỉnh âm lượng của trẻ tốt nhất.
 Với mỗi bài dạy, tôi thường đưa ra câu hỏi có tính logic, để đàm thoại 
với trẻ một cách sôi nổi theo phương châm "lấy trẻ làm trung tâm" để phát huy 
tính tưởng tượng , những cảm xúc của trẻ, sáng tạo với từng nội dung của bài 
mà trẻ không bị áp đặt hay gò bó.Qua đó phát huy được tính tích cực chcur 
động của trẻ.
 Ví dụ: trong tiết kể chuyện: nhổ củ cải
 Tôi trang trí lớp theo không gian cổ tích. Điều đó làm trẻ rất thích thú 
và phát huy được tính tích cực trong giờ học.
 Trong tiết học, ngoài cô kể thì tôi còn vận dụng cho trẻ xem powerpoin 
và đàm thoại với trẻ về nội dung chuyện , qua đó thấy giờ học rất sôi nổi.
 Ảnh 03:Trang trí lớp học theo không gian cổ tích.
 Ngoài ra, cô còn tổ chức tiết học theo nhóm, đây là một hình thức học 
rất tích cực, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động, giúp trẻ phát huy được tinh thần hợp 
tác, hỗ trợ lần nhau, rèn cho trẻ ý thức tập thể, biết chia sẻ những ý kiến kinh 
nghiệm Của mình với cac bạn, học theo nhóm còn đem lại nhiều vui, hứng thú 
cho trẻ. Hình thức học theo nhóm có thể áp dụng trên tất cả các tiết học.