Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc có hiệu quả cho trẻ 3-4 tuổi tại Trường Mầm non Bến Quan

 2
4. Phương pháp nghiên cứu
4.1. Phương pháp lý luận.
Phân tích tổng hợp các tài liệu có liên quan đến thực tiễn và công tác giáo dục 
hình thành tính tự lập cho trẻ mầm non.
4.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
* Phương pháp điều tra: Điều tra về mức độ kết quả hình thành kỹ năng hoạt động 
góc cho trẻ. Tìm hiểu các biện pháp giúp trẻ có kỹ năng hoạt động góc đạt kết quả 
cao nhất.
* Phương pháp quan sát: Quan sát các biểu hiện, hành vi, các kỹ năng của trẻ 
thông qua ngôn ngữ và hoạt động hàng ngày.
* Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với các đồng nghiệp để trao đổi các kinh 
nghiệm giúp hình thành một số kỷ năng khi hoạt động góc cho trẻ
- Đàm thoại với phụ huynh để tìm hiểu đặc điểm của trẻ khi ở gia đình, trao đổi 
cách hình thành các kỷ năng cho trẻ để cùng phối hợp thực hiện.
- Đàm thoại trực tiếp với trẻ trong quá trình thực hiện các biện pháp giáo dục.
* Phương pháp trực quan: Quan sát trẻ hoạt động trong góc để quan sát trẻ thực 
hiện các yêu cầu cô đưa ra để xác định mức độ phát triển của trẻ
 * Phương pháp thực hành: Bao gồm các phương pháp trò chơi, đưa ra một số 
bài tâp,trải nghiệm. Những phương pháp này giúp trẻ bắt chước, tập thử và tích 
cực thực hành thường xuyên để kiểm tra kết quả thực hiện các kỷ năng cho trẻ. 
* Phương pháp phân tích- tổng kết kinh nghiệm: Xử lý những số liệu khảo sát, 
kết quả, mức độ đạt được, để rút ra kinh nghiệm hay cho vấn đề nghiên cứu.
5. Phạm vi nghiên cứu và kế hoạch nghiên cứu
* Phạm vi nghiên cứu: Đề tài chủ yếu là Một số biện pháp tổ chức hoạt động góc 
có hiệu quả cho trẻ 3 - 4 tuổi C1 tại trường mầm non Bến Quan.
* Kế hoạch nghiên cứu: Bắt đầu từ tháng 9 năm 2020 đến tháng 3 năm 2021
- Tháng 9/2020: chọn và nghiên cứu lý luận của đề tài
- Tháng 9: Nghiên cứu thực trạng và giải pháp tổ chức các hoạt động góc có hiệu 
quả cho trẻ 3-4 tuổi ở trường mầm non Bến Quan.
- Từ tháng 10/2020 đến tháng 4/2021: Áp dụng các giải pháp đã nghiên cứu vào 
thực tiễn công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhằm “Tổ chức hoạt động góc có hiệu 
quả cho trẻ” 
- Tháng 4/2021: Đánh giá, viết báo cáo sáng kiến kinh nghiệm.
III. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận 
 Hoạt động góc trong trường mầm non được cô giáo tổ chức, hướng dẫn giúp 
đỡ trẻ tái tạo lại những kiến thức trẻ đã được học, được nhìn thấy, nghe thấy và 
sờ thấy. Trong giờ học những sự vật hiện tượng xảy ở môi trường sống gần gũi 
trẻ, thông qua đó trẻ học được mẫu nhân cách phù hợp với xã hôi loài người. Trẻ 
chơi chủ yếu do nhu cầu và khả năng của trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn 
làm người lớn, nhưng khả năng và sức lực của trẻ chưa đủ để làm người lớn do 
đó trẻ giải tỏa mâu thuẫn đó dưới một hình thức cực kì độc đáo đó là hoạt động 
góc.
 4
2.2. Khó khăn
* Về phía cháu: 
 - Đa số các cháu mới đi học chưa qua lớp nhà trẻ , nên chưa có nề nếp trong học 
tập, khả năng phát triển ngôn ngữ của trẻ 3-4 tuổi còn nhiều hạn chế. Trẻ còn 
hạn chế về ghi nhớ và chú ý tính, chưa có tính kỷ luật trong hoạt động học. Trẻ 
tham gia các hoạt động còn nhút nhát và thiếu tự tin. Đặc điểm phát triển tâm 
sinh lý và thể chất của trẻ không đồng đều dẫn đến một số trẻ chưa tích cực 
tham gia vào hoạt động
- Một số trẻ chưa nhập vai chơi trong nhóm chơi của mình mà lúc chạy qua 
nhóm này lúc chạy nhóm kia
- Cơ sở vật chất còn thiếu thốn
* Về phía phụ huynh: Một số phụ huynh chưa hiểu được tầm quan trong của 
Hoạt động góc, không thích cho con chơi. Chỉ muốn cô dạy chữ dạy số.
Phát huy từ những thuận lợi sẵn có, khắc phục một số khó khăn còn tồn tại, tôi 
đi sâu vào tìm tòi: Một số biện pháp để tổ chức hoạt động góc có hiệu quả cho 
trẻ 3-4 tuổi tại Trường mầm non 
2.3. Kết quả khảo sát ban đầu 
* Qua khảo sát hoạt động góc cho trẻ 3-4 tuổi tại lớp C1 thời điểm tháng 
09/2020 với số trẻ được khảo sát là 30 trẻ
TT Nội dung khảo sát Trẻ đạt Tỉ lệ %
1 Trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc 13/30 43,3%
2 Trẻ tạo ra được sản phẩm ở góc chơi 15/30 50%
3 Trẻ có kỹ năng tham gia vào các hoạt động góc 10/30 33,3%
4 Trẻ giao tiếp tạo mối quan hệ giữa các nhóm chơi 14/30 46,6%
 Từ thực trạng trên bản thân tôi luôn suy nghĩ, tìm ra những biện pháp triển 
khai để trẻ được hoạt động một cách tích cực. 
3. Các giải pháp, biện pháp
3.1. Biện pháp 1: Lựa chọn, bố trí các góc chơi phù hợp với trẻ 3-4 tuổi ở 
trường mầm non.
 Có rất nhiều độ tuổi từ nhà trẻ đến mẫu giáo lớn, mỗi lứa tuổi có mức độ 
nhận thức và khả năng chú ý có chủ định khác nhau. Chính vì vậy các góc chơi 
trong lớp cũng cần phải được lựa chọn phù hợp với từng độ tuổi. tôi đã dựa vào 
mức độ nhận thức và khả năng chú ý có chủ đích cũng như tâm sinh lí của lứa 
tuổi mẫu giáo bé của lớp tôi để lựa chọn các góc chơi sao cho phù hợp, cụ thể tôi 
đã cho trẻ lớp tôi chơi với năm góc chơi, tên các góc phù hợp với độ tuổi của trẻ 
như góc bé làm kỷ sư, bé tập làm người lớn, bé vui múa hát, bé chăm bé học, bé 
yêu thiên nhiên và ở các góc tôi đã làm các ký hiệu của trẻ là nhứng chiếc ảnh 
xinh đẹp của trẻ, khi trẻ về góc chơi của mình trẻ sẽ gắn ký hiệu vào góc đó
- Khi lựa chọn các góc chơi cho trẻ mẫu giáo bé tôi thực hiện theo các tiêu chí 
sau:
Phân chia các góc chơi trong lớp phù hợp: các góc ồn ào xa với góc yên tĩnh
VD: góc bé chăm bé học không sắp xếp gần góc bé làm kỷ sư
 6
 Ngoài ra tôi còn sử dụng những hình ảnh do trẻ tự vẽ và tô màu để trang trí 
các góc. Từ đó tạo cho trẻ sự gần gũi và hứng thú tham gia hoạt động góc vì nó 
là sản phẩm của trẻ, trẻ tạo ra nó chơi với nó và thực hiện cách trang trí theo sự 
hướng dẫn của cô. 
 Sau mỗi chủ đề cần thay đổi cách bố trí và hoạt động ở các góc để tạo cảm 
giác mới lạ và hấp dẫn đối với trẻ.
3.3. Biện pháp 3: Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo trong các góc chơi
 Tư duy của trẻ mẫu giáo bé thường gắn liền với suy nghĩ và hành động theo 
hứng thú trước mắt. Vì vậy sự chuẩn bị đồ dùng của cô là hình thức hấp dẫn để 
trẻ khám phá và tham gia vào các vai một cách cụ thể. Nhờ có đồ dùng, đồ chơi 
sáng tạo sẽ thu hút trẻ tham gia vào các góc chơi. Mỗi góc chơi có nhiều loại đồ 
dùng, đồ chơi tương ứng mà thiếu nó thì không thể tiến hành được.
 Với những chất liệu đơn giản, dễ kiếm tìm, dễ sưu tầm như bìa cát tông, lịch 
cũ, giấy màu cô và trẻ cùng làm để tạo ra các sản phẩm, tạo ra các đồ dùng, 
đồ chơi sinh động, phong phú, đẹp, hấp dẫn trẻ, đảm bảo tính thẩm mỷ và an 
toàn, tạo sự hứng thú cho trẻ khi họat động.
VD: + Góc sách truyện: Chủ đề bé với các loài rau. Cô cùng trẻ tận dụng giấy 
thừa, các tờ lịch cũ, cô cùng trẻ làm thành nhiều cuốn sách, sau đó cho trẻ sưu 
tầm tranh ảnh cô cùng trẻ cắt hoặc xé dán vào, mỗi trẻ cảm nhận được cái đẹp 
riêng về quyển sách mình tự làm và được cô giúp.
 + Góc phân vai: bán hàng, gia đình: Hiện nay có các loại vỏ hộp bánh, 
hộp sữa, hộp đựng mỹ phẩm thường có màu sắc rất đẹp, và an toàn khi trẻ chơi 
nên tôi đã tận dụng làm đồ chơi như làm: xoong, nồi, bát, và để trưng bày cho 
cửa hàng bách hóa, tạo các món ăn từ đất nặn: Cơm cuộn, Tôm tẩm bột, trứng 
rán, Quả dứa, Ổi, khế, bí đỏ tôi còn dùng xốp vải nỉ các loại hạt cườm, hộp 
bánh để làm thành chiếc bánh sinh nhật.
 + Góc xây dựng: Tạo ra hoa: cho trẻ lấy xốp màu cắt thành cánh hoa, sau 
đó dính vào vỏ thạch, lấy ống hút làm cành, hoặc làm bằng giấy nhăn và xốp 
quấn quanh dây thép.
Tạo cây: cây dừa, cây thông, dùng giấy bìa cũ làm thân, xốp làm lá. Và len cuộn
Làm hàng rào: dùng que rà lưỡi, xốp cắt hoa lá dùng keo đính vào.
 + Góc học tập: Tôi sử dụng những hình ảnh trẻ vẽ và tô về các trang phục 
để trang trí góc. Để tạo cho trẻ sự gần gũi và trẻ hứng thú vì nó là sản phẩm của 
trẻ, trẻ tạo ra, chơi với nó và thực hiện cách trang trí theo sự hướng dẫn của cô.
Các đồ dùng đồ chơi tự tạo ở các góc, tôi luôn ưu tiên làm và sử dụng các đồ 
dùng đồ chơi đảm bảo tính an toàn cho trẻ
- Các con vật được tôi và đồng nghiệp may bằng vải, nhồi bông điểm các hạt nút 
làm mắt trông rất dể thương...
- Ưu tiên làm các đồ dùng đồ chơi có tính lắp ghép để phát triển tính tư duy và 
sự phát triển của trẻ.
VD: Cô làm các hình cắt rời và cho trẻ lắp ghép các hình đó thành một hình 
mới, cho trẻ ghép các bộ phận rời ngôi nhà cắt rời thành một ngôi nhà hoàn 
thiện
 8
riêng. để tuyên truyền, cùng với phụ huynh xin những nguyên vật liệu như bìa 
cát tông, chai dầu đã dùng hết... để cô tận dụng làm các đồ chơi để cho trẻ chơi ở 
các góc. Cô cũng có thể hướng dẫn cho các phụ huynh làm những đồ chơi dễ 
làm để phụ huỳnh cùng làm cho con em mình chơi. 
VD: Cô hướng dẫn cho phụ huynh làm các loại quả bằng vải, làm bộ bát thìa 
bằng hộp sửa, làm các con thú nhồi bông... Hoạt động góc không chỉ giúp trẻ 
nâng khả năng giao tiếp, ứng xử với mọi người xung quanh mà còn giúp trẻ phát 
triển ngôn ngữ mạch lạc, mạnh dạn tự tin trong giao tiếp. 
- Bên cạnh đó trước khi tiến hành nội dung hoạt động góc, đầu mỗi nội dung 
tháng, tôi thường xuyên trao đổi, thông báo với phụ huynh về các nội dung hoạt 
động để phụ huynh có thể trò chuyện với trẻ ở tại gia đình về các nội dung đó, từ 
đó giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu hơn, trẻ sẽ hứng thú hoạt động khi đến giờ chơi, 
khi chơi trẻ thể hiện vai chơi tốt hơn không bị nhầm lẫn.
 VD: + Chủ đề “Gia đình” để trẻ chơi tốt trong góc nấu ăn, bán hàng tôi hướng dẫn 
phụ huynh về nhà cho trẻ quan sát và trò chuyện bằng các câu hỏi: Nhà mình có 
những đồ dùng gì?/ Đồ dùng đó dùng để làm gì?/ Con dùng nó như thế nào? /Mẹ 
thường nấu món gì cho con ăn? /Món đó có những nguyên liệu gì?/ Chế biến như thế 
nào
 + Chủ đề “Động vật” để trẻ có thể chơi tốt trong góc chơi xây dựng, tạo 
hình... tôi cũng gợi ý để phụ huynh trò chuyện và quan sát con vật nuôi trong gia 
đình bằng các câu hỏi như: Nhà mình có nuôi con gì? Con gà có những bộ phận 
nào? Con gà ăn gì? Con cùng mẹ cho gà ăn nhé!
- Như vậy với biện pháp trên đã giúp phụ huynh nhận thức đúng đắn hơn vềvai 
trò của hoạt động góc đối với trẻ. Qua đó, tôi đã tạo được lòng tin yêu, quý mến 
của các bậc phụ huynh học sinh, phụ huynh càng thêm hiểu và yên tâm khi gửi 
gắm con em mình tại lớp.
- Có thể nói rằng, để nâng cao chất lượng giờ hoạt động góc thì đòi hỏi người 
giáo viên phải có những biện pháp hữu hiệu nhất để giúp trẻ hứng thú hơn mỗi 
khi đến giờ chơi.
4. Kết quả đạt được 
 Sau một năm học tôi thấy trẻ của lớp tôi có những thay đổi rõ rệt, rất hứng thú 
tham gia vào các hoạt động, các góc chơi, giờ đây các bé đều rất vui vẻ tự tin khi 
đến lớp, thân thiết nhau hơn, cùng chơi với nhau những bạn chơi tốt giúp đở những 
bạn chơi chưa tốt,chưa tích cực.Qua quá trình thực hiện với những biện pháp và 
cách làm trên, trẻ ở lớp tôi đạt được những kết quả đáng phấn khởi, cụ thể:
4.1. Đối với trẻ:
Với những biện pháp trên khi thực hiện tại lớp tôi đạt được một số kết quả như sau: 
- 100% trẻ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc. 
- Trẻ nhanh nhạy trong các tình huống, trẻ đã biết giao lưu giũa các góc chơi và 
tự chơi với các bạn trong lớp.
- Do việc bố trí các góc chơi hợp lý nên khi trẻ chơi trẻ không phải đi lại nhiều 
làm ảnh hưởng đến góc chơi của bạn.
- Trẻ đã quen dần với việc giao lưu cùng nhóm chơi khác và biết mở rộng nội 
dung chơi, trẻ say sưa, hứng thú và thỏa mái trong khi chơi.