Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn tạo hình tại Trường Mầm non Trung Mỹ

 hình thức phù hợp với đặc điểm của trẻ theo lứa tuổi. Biết được trước khi tổ chức 
hoạt động tạo hình cho trẻ cần chuẩn bị địa điểm, đồ dùng, đồ chơi, .. phục vụ cho 
hoạt động chơi một cách đầy đủ, phù hợp thiết thực nhất. Lồng ghép các kỹ năng tạo 
hình phù hợp với từng hoạt động trong ngày.
- Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc giáo dục tạo hình cho trẻ.
- Trong phạm vi khả năng và trách nhiệm của mình, tôi vận dụng vấn đề mà bài viết 
này đề cập đến chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non từ 3 - 4 tuổi ở chính 
đơn vị trường tôi đang công tác.
- Bản thân phải nhận định được tình hình chung của đối tượng nghiên cứu, sau đó 
đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu tham khảo. Để xây dựng đề cương sáng kiến, áp 
dụng sáng kiến và hoàn thành sáng kiến.
Giải pháp 1: Hình thành, cung cấp biểu tượng ban đầu cho trẻ mọi lúc mọi 
nơi:
- Để trẻ mạnh dạn, hứng thú tham gia vào các hoạt động tạo hình thì việc hình thành, 
cung cấp cho trẻ kỹ năng cơ bản để trẻ có hành trang mạnh dạn tự tin tham gia vào 
các hoạt động tạo hình là cần thiết. Sau khi khảo sát đầu vào tôi thấy các kỹ năng tạo 
hình của trẻ : Kỹ năng vẽ, nặn, xé dán theo yêu cầu của lứa tuổi, kỹ năng quan sát 
nhận xét đánh giá sản phẩm, kỹ năng sử dụng mầu sắc, bố cục tranh....chưa cao, 
chưa đồng đều... tôi đã kết hợp cùng đồng nghiệp trong lớp hình thành, cung cấp cho 
trẻ các kỹ năng thông qua nhiều hoạt động khác nhau:
- Tận dụng ngay những giờ đón trả trẻ tôi cho trẻ làm quen các bức tranh mẫu của 
cô, các sản phẩm đẹp của các anh chị để cùng trò chuyện với trẻ về các đường nét, 
bố cục, mầu sắc, khuyến khích trẻ tập đánh giá sản phẩm và cùng trò chuyện với trẻ 
về cách vẽ, cách chọn mầu, cách sắp xếp bố cục với những sản phẩm nặn, xé dán, 
đồ chơi.... thì tôi cùng trẻ trò chuyện các bước tiến hành để tạo thành sản phẩm.
- Những giờ hoạt động góc, hoạt động chiều tôi thường cho trẻ chia nhóm rèn các 
kỹ năng chuẩn bị cho hoạt động sau đạt kết quả. Để thực hiện được điều này tôi cũng Trẻ khá làm những thao tác khó hơn, với những trẻ chưa có kỹ năng tôi khuyến khích 
trẻ ngồi bôi hồ rồi cùng trẻ dán... Với cách làm như vậy tôi nhận thấy tất cả trẻ đều 
đã có sự góp sức chung, trẻ cảm thấy yêu thích hoạt động, không bị tự ti vì mình 
không biết làm. Cô vẽ tranh nét, chuẩn bị vật liệu cùng làm với trẻ, trẻ chọn giấy xé 
vụn giáy và dán trang trí những chiếc giỏ và quả, cắt chọn những loại quả, tô màu 
quả, xé dán các quả
- Trẻ làm tranh bằng nhiều vật liêu khác nhau, làm theo nhóm để tạo ra sản phẩm 
chung... Với những trẻ nhút nhát, khả năng tập trung chưa cao tôi phải giành thời 
gian nhiều hơn hướng dẫn trẻ từng bước nhỏ, có hình thức khen kịp thời để khuyến 
khích trẻ mạnh dạn. Tôi cũng tranh thủ những giờ hoạt động vui chơi, những giờ 
hoạt động chiều gần gũi giúp trẻ cảm nhận các sản phẩm đẹp để khuyến khích trẻ 
yêu thích nghệ thuật tạo hình. Tôi cũng kết hợp với phụ huynh hướng dẫn khích lệ 
trẻ để trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động. Ngoài ra tôi cũng tạo điều kiện cho 
trẻ kết hợp cùng nhau tạo những sản phẩm đẹp theo dây chuyền – trẻ khá tôi cho 
trẻ thực hiện những kỹ năng khó, trẻ yếu hơn làm những thao tác đơn giản hơn.
VD: Với chủ đề “Tết và mùa xuân” tôi cho trẻ khá chọn các mảng mầu trong bìa 
lịch, xé vụn thật đều, trẻ yếu hơn tôi cho trẻ bôi hồ dán làm tranh con ngựa trang trí 
ngày tết “Giáp ngọ”.
- Tôi cũng vẽ nét mờ cho trẻ vẽ theo làm hình ảnh những bông pháo hoa. Bức tranh 
được treo ở cửa lớp cùng với những họa tiết hoa đào ngày tết, và nhiều hoa lá xung 
quanh. Khi tôi cùng trẻ trang trí xong tôi cảm thấy trẻ lớp tôi rất tự hào về khả năng 
của mình, trẻ phấn khởi khoe với bố mẹ về những thành quả của mình. Điều này 
càng làm cho phụ huynh quan tâm hơn tới những hoạt động của con ở lớp và trẻ 
cũng có ý thức giữ gìn lớp hơn. Hình ảnh “con hổ”, biểu tượng của năm Mậu Dần 
trên nền pháo hoa chào xuân mới, cùng muôn hoa đua nở. Không những thay đổi về 
hình thức tổ chức, tôi còn thay đổi cả phương pháp rèn kỹ năng cho trẻ trẻ, Có những 
kỹ năng thì tôi gần gũi hướng dẫn trẻ theo nhóm, tập thể lớp nhưng cũng có những VD: Góc tuyên truyền bài học hàng ngày của bé, tôi để tiêu đề “Tuần này bé học 
gì”.
 - Hình ảnh những quả táo chín ngon mang kiến thức ngọt lành đến cho trẻ, trẻ như 
những chú chim non đang vui vầy quanh cành táo chín để hưởng thụ vị ngọt từ những 
trái táo. Với những góc chơi tôi cũng muốn tạo điều kiện cho trẻ được tham gia trang 
trí cùng cô để trẻ cảm nhận và thấy được vai trò của mình ở lớp học “Hình ảnh minh 
họa vai chơi của góc “Bé tập làm cấp dưỡng” do cô và cháu cùng vẽ và tô mầu trang 
trí.
Giải pháp 2: Cho trẻ cảm nhận sự thay đổi hàng ngày của lớp:
- Từ sự sắp xếp đồ dùng đồ chơi, sự bài trí lớp học, rồi đần dà là các hình ảnh trang 
trí, những hình ảnh của chủ đề mới.... Khi bức tranh có bàn tay góp sức của trẻ 
được treo lên để trang trí lớp, tôi cảm nhận thấy niềm vui sướng của trẻ, trẻ quan 
sát, cùng nhau nhận xét và có ý thức hơn, mong muốn được góp sức cùng cô làm 
tranh trang trí. Những sản phẩm của trẻ được trang trí lớp lại phục vụ được nhu cầu 
vui chơi của trẻ tôi cảm giác trẻ tự tin vui vẻ hơn khi tới lớp, cũng từ đây ý thức 
giữ gìn lớp học cũng được nâng lên, trẻ biết giữ gìn những hình ảnh, đồ dùng, đồ 
chơi xung quanh lớp, biết cùng nhau chơi, cất và sắp xếp đồ dùng đúng như theo 
hướng dẫn của cô. Biết ngắm nhìn sắp xếp lại đồ chơi khi chưa gọn gàng Sau 
khi trẻ được cùng cô tạo nên những sản phẩm trang trí lớp thi tôi cảm thấy nhu cầu, 
hứng thú của trẻ mong muốn được tham gia vào hoạt động tạo
hình được tăng lên rõ rệt.
Giải pháp 3: Sử dụng nhiều nguyên vật liệu đa dạng, phong phú gây hứng thú 
cho trẻ:
- Để luôn tạo cảm giác mới, gây hứng thú cho trẻ tích cực tham gia vào các hoạt 
động tạo hình, tránh tình trạng nhàm chán do lặp đi lặp lại nhiều lần với cùng một 
hình thức hay cùng một đề tài tôi đã tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với các loại sản 
phẩm tạo hình khác nhau với các hình thức hoạt động khác nhau. Ngay cả trong cho trẻ quan sát một số sản phẩm tự tạo bằng các nguyên vật liệu khác nhau, trò 
chuyện với trẻ về các vật liệu cần thiết, cho trẻ tư duy tìm tòi, đóng góp những vật 
liệu để chuẩn bị cho các hoạt động mới.
- Hoạt động này cũng rất hiệu quả vì nó đã hình thành cho trẻ ý thức chuẩn bị cho 
các hoạt động ở lớp. Ban đầu chỉ có một vài trẻ là nhớ lời cô dặn, sau dần dà trẻ có 
ý thức hơn, tôi cũng thường xuyên khen ngợi tinh thần có ý thức của trẻ để khuyến 
khích động viên trẻ kịp thời. Tôi cũng tạo cho trẻ một môi trường mở để trẻ tự lựa 
chọn hình thức hoạt động khi chơi, cho trẻ thấy được những giá trị của vật liệu mà 
trẻ đóng góp.
- Trong những giờ hoạt động vui chơi tôi cũng tạo điều kiện cho trẻ được tham gia 
thường xuyên, khích lệ trẻ chưa có kỹ năng vào chơi cùng những trẻ khá để trẻ cùng 
quan tâm giúp đỡ lẫn nhau. Cũng có những hoạt động tôi đã dùng hình thức giao 
nhiệm vụ để trẻ có ý thức với hoạt động của mình.
- Hình ảnh góc chơi tạo hình được trẻ cùng cô tạo lên bằng những vât liệu khác nhau: 
Lịch cũ, len, mầu nước, rơm, giấy mầu, xốp mầu. Mảng chủ đề mở cũng được trẻ 
thường xuyên quan tâm tìm hiểu và đóng góp công sức. Tôi cũng cho trẻ làm những 
bông hoa cùng cô để trang trí giàn hoa .
Giải pháp 5: Tổ chức cho trẻ thi đua, biểu dương, khen thưởng kịp thời:
- Với trẻ mầm non thì việc biểu dương và khen thưởng kịp thời có hiệu quả rất cao 
trong việc khích lệ tinh thần của trẻ. Ngay từ đầu năm học góc tuyên truyền của lớp 
tôi đã có hình thức vừa tuyên truyền tới phụ huynh vừa khuyến khích trẻ. Hàng tuần 
tôi cho trẻ luyện tập thi đua nhận xét tìm ra những sản phẩm đẹp, việc sắp xếp sản 
phẩm tôi cũng có hình thức khuyến khích rõ ràng, những bài đẹp được các bạn lựa 
chọn sẽ được treo lên cao, cho vào khung tranh, còn lại những bài khác được treo 
giá phía dưới để trẻ có ý thức cố gắng. Một số bức tranh được trẻ lựa chọn để cô treo 
lên cao trẻ rất mong muốn và cố gắng. yêu cái đẹp, có ý thức giữ gìn môi trường ở mọi lúc, mọi nơi. Ở nhà, trẻ biết thu gọn 
đồ chơi của mình sau khi chơi, không bầy bừa ra nhà.
- Trẻ biết cảm nhận những hình ảnh đẹp nơi công cộng, có ý thức giữ gìn đồ dùng, 
cảnh quan nơi công cộng không tự ý sử dụng. Ở lứa tuổi này ý thức tự lập, tự chủ 
trong công việc của mình cũng cần được hình thành ở trẻ. Trẻ dễ nhớ, chóng quên, 
với những trẻ chưa biết tập trung chú ý còn ngại tham gia hoạt động tôi cũng trao 
đổi với phụ huynh nhờ phụ huynh kết hợp rèn thêm trẻ ở nhà.
- Một điều tuy nhỏ nhưng cũng là một vấn đề lớn đối với việc hình thành ý thức con 
trẻ, đó là việc phụ huynh quan tâm giúp đỡ con trẻ tìm kiếm vật liệu chuẩn bị cho 
các hoạt động của lớp. Với những ngày nghĩ, tôi gợi ý cho trẻ vẽ, cắt dán một đề tài 
đó mang sản phẩm đến lớp trưng bày ở góc tạo hình.
VD: “Nhân ngày mồng 8/3 các con có muốn gửi đến mẹ và bà những bó hoa tươi 
thắm không nào” Bây giờ cô cùng các con hãyvẽ, cắt dán những bông hoa thật đẹp 
để mang về tặng cho bà và mẹ của mình nhé. (Cô cho trẻ mang sản phẩm của mình 
tặng mẹ khi ra về) Với thực tế đa số phụ huynh là những người công nhân, tầm 
hiểu biết của họ vẫn còn ở mức độ đơn giản và chưa chú trọng đến việc học của 
con trẻ, đối với họ trẻ mầm non chỉ biết hát và đọc thơ thế là đủ, thì việc lôi cuốn 
sự tham gia phối hợp của phụ huynh mang một hiệu quả cao rất khó.
- Vì thế, để cho họ thấy được năng lực thật sự của đứa trẻ thì trong lớp tôi cũng tạo 
ra những mảng để trưng bày sản phẩm của trẻ cũng như triển lãm những bức tranh 
đẹp, thu hút sự chú ý của các bậc phụ huynh, từ đó có thể tiếp cận trao đổi thông tin 
một cách thân thiện, và thường xuyên thăm hỏi cách thức phụ huynh hướng dẫn cho 
trẻ ở nhà để nắm được những khó khăn họ mắc phải để cùng nhau gỡ những vướng 
mắc đó, còn về phần cô sẽ hiểu sâu thêm một số đặc điểm của trẻ hơn để có hướng 
khắc phục.
+ Về khả năng áp dụng của sáng kiến: