SKKN Biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trong giờ dạy trẻ làm quen với biểu tượng Toán về số lượng

 hứng thú cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trong giờ dạy trẻ làm quen với biểu tượng 
toán về số lượng”
 II. THỰC TRẠNG
 Năm học 2022 - 2023 tôi được phân công chăm sóc giáo dục trẻ lớp 3 tuổi C4 
với tổng số trẻ là 28 trẻ. Trong quá trình tổ chức "Biện pháp gây hứng thú cho trẻ 
mẫu giáo 3-4 tuổi trong giờ dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán về số lượng” tôi 
gặp phải những thuận lợi khó khăn sau:
 1. Thuận lợi
 Đối với cô giáo: Về bản thân có kinh nghiệm khi tổ chức hoạt động dạy cho 
trẻ làm quen các biểu tượng toán học về số lượng. Việc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, 
sáng tạo, hấp dẫn thu hút vào giờ học, cách lựa chọn tổ chức dưới hình thức trò chơi 
để gây hứng thú cho trẻ, ứng dụng công nghệ thông tin, thiết kế các trò chơi vui nhộn, 
sáng tạo tạo điều kiện cho trẻ biết nhận biết cách tạo nhóm, đếm các số lượng được 
chính xác. Thường xuyên đổi mới cách thức tổ chức, phương pháp cho trẻ, hoạt động 
này được thực hiện thường xuyên có chất lượng.
 Xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể rõ ràng để tổ chức cho trẻ mọi lúc mọi 
nơi.
 Xây dựng môi trường để thu hút trẻ tham gia tích cực vào giờ học
 Thường xuyên quan tâm động viên khích lệ trẻ giúp cho trẻ có kỹ năng tập 
trung chú ý, tiếp thu và khắc sâu kiến thức một cách tự nhiên thoải mái tham gia vào 
giờ học.
 Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh để cùng chăm sóc giáo dục trẻ.
 Trẻ có kỹ năng giao tiếp tự tin, chủ động tham gia vào các hoạt động tích cực 
hơn. Trẻ hứng thú, tập trung, chú ý thích giờ học toán.
 2. Khó khăn
 Qua các sáng kiến được biết có nhiều ưu điểm xong cũng có những hạn chế 
đáng kể:
 Trẻ từ nhà trẻ lên còn rất chậm, trẻ nhút nhát, ít mạnh dạn trong giao tiếp, ít 
tích cực trong các hoạt động cùng cô và các bạn
 Sự phát triển ngôn ngữ cũng như nhận thức của trẻ không đồng đều
 Bản thân chưa có nhiều kinh nghiệm khi thực hiện các biện pháp, do vậy tính hấp dẫn trẻ.
 VD: Tôi dùng muỗng nhựa làm chuồn chuồn, vỏ sữa chua làm con lợn, hoặc 
len làm con gà, vỏ sò làm con cá, làm chú thỏ gọt bằng xốp,...để dạy trẻ trong chủ đề 
thế giới động vật bài dạy trẻ xếp tương ứng 1:1
 VD: Dạy trẻ đếm đến 2 nhận biết số 2 trong chủ đề bản thân tôi dùng vỏ hộp 
sữa và xốp hoa qua làm búp bê, lấy vỏ thạch làm mũ búp bê để trẻ đếm và nhận biết 
số 2.
 VD: Dạy trẻ tạo nhóm đếm đến 3. Nhận biết số 3 ở chủ đề phương tiện giao 
thông tôi lấy vỏ hộp diêm làm chiếc ô tô, lọ sữa chua làm chú tài xế,... để dạy trẻ, 
hay dạy trẻ bài xếp tương ứng: Tôi lấy lọ sữa chua làm lọ hoa, lấy len móc làm bông 
hoa và quấn cành hoa cho trẻ hoạt động.
 VD: Chủ đề tết và mùa xuân tôi dạy trẻ so sánh thêm bớp trong phạm vi 4 tôi 
chuẩn bị những bông hoa được móc băng len, chiếc lá được móc bằng len, gọt xốp 
quét các màu làm quả, làm bánh bằng bọt xốp, để cho trẻ đếm so sánh tạo sự bằng 
nhau trong phạm vi 4.
 Có thể nói rằng chuẩn bị đồ dùng đồ chơi đẹp, sáng tạo, hấp dẫn là yếu tố quan 
trọng kích thích sự tìm tòi khám phá, thu hút sự chú ý, hứng thú của trẻ vào giờ học. 
Qua đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn còn giúp cho sự phát triển trí tưởng tượng, tư duy 
lô gic, khả năng sáng tạo ở trẻ.
 Biện pháp 3: Lựa chọn hình thức vào bài để gây hứng thú cho trẻ
 Chúng ta đều biết rằng trẻ 3 tuổi là giai đoạn khủng hoảng về tâm lý, nếu như 
giáo viên tổ chức hoạt động không theo chủ đề lôgic hay không tổ chức dưới hình 
thức trò chơi, xen kẽ giữa động và tĩnh thì sẽ nhanh chán, gò bó, mệt mỏi, sự chú ý 
của trẻ dễ bị phân tán. Hơn nữa giờ học rất khô khan và khó.
 Trẻ làm quen với toán không phải là học các khái niệm toán học bằng cách 
học vẹt hay bằng các quy tắc mà khuyến khích ở trẻ trong quá trình học bằng cách 
biết tìm kiếm các chuẩn mực thao tác thử nghiệm, khám phá, tập làm,... để giúp trẻ 
thực sự lĩnh hội được tri thức một cách sinh động, sáng tạo. Đây chính là tạo cho trẻ 
hoạt động cá nhân thông qua tiết dạy, do vậy ta cần linh hoạt thay đổi các hình thức 
tổ chức tiết học, sinh động, hấp dẫn với trẻ.
 * Tổ chức theo chủ đề lôgic xuyên suốt bài dạy. tình huống khác nhau, vì vậy mà kiến thức của trẻ được củng cố.
 Trò chơi toán học là một dạng của trò chơi học tập. Trẻ phải giải quyết nhiệm 
vụ học tập dưới hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt qua những 
khó khăn trở ngại nhất định. Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập như nhiệm vụ chơi, do 
đó tính tích cực của hoạt động nhận thức trong lúc chơi được nâng cao. Trong một 
chừng mực nào đó, trò chơi học tập vừa là phương tiện dạy học, vừa là hình thức dạy 
học cho trẻ. Trò chơi học tập được sử dụng trong quá trình dạy hoc nhằm tích cực 
hoạt động nhận thức cho trẻ.
 Chính vì vậy trong các tiết học Toán và các hoạt động khác tôi luôn cố gắng 
suy nghĩ sáng tạo ra một số trò chơi mới để áp dụng vào giờ học nhằm thay đổi hoạt 
động chống sự chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động.
 VD: Dạy trẻ bài “đếm đến 5 nhận biết số 5”. Ở chủ đề thực vật tôi tổ chức theo 
chủ đề xuyên suốt trong gờ học đó là cho trẻ đi thăm vườn xuân.
 + Phần ôn kiến thức cũ: Tôi cho trẻ luyện tập nhóm có 4 đối tượng, trẻ cùng 
cô vừa đi vừa đọc qua bài thơ “Vườn xuân bé yêu” để trẻ đếm số hoa trong vườn 
xuân, cho trẻ gắn thẻ số tương ứng với số hoa trong vườn có số lượng là 4.
 + Phần cung cấp kiến thức: Dạy trẻ đếm đến 5 nhận biết số 5. Cô tặng cho mỗi 
trẻ một rổ đồ chơi yêu cầu trẻ lấy số hoa trong rổ ra để tạo nhóm có số lượng là 5, 
nhận biết số 5 dưới hình thức trồng thêm hoa để vườn xuân có đủ số hoa là 5 cây.
 + Phần mở rộng kiến thức tôi tổ chức cho trẻ đi gắn thêm nhụy hoa cho mỗi 
bông hoa và chọn thẻ số tương ứng.
 + Phần ôn luyện củng cố: Cho trẻ đến chơi vườn hoa xuân và yêu cầu trẻ tạo 
nhóm có số lượng là 5, trẻ chơi chia thành nhiều nhóm yêu cầu mỗi nhóm trồng 5 
bông hoa có màu sắc giống nhau vào bồn của nhóm mình và chọn thẻ số tương ứng.
 Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin, thiết kế các trò chơi vui nhộn, 
sáng tạo đưa vào bài dạy.
 Xã hội ngày càng văn minh hiện đại, trình độ khoa học phát triển cao cùng với 
sự bùng nổ thông tin việc áp dụng công nghệ thông tin là một trong những phương 
tiện, điều kiện có tính khoa học, hiện đại, đặc biệt là đổi mới phương pháp và hình 
thức dạy học. Sự phối hợp giữa những hình ảnh, âm thanh sống động, hiệu ứng trình 
chiếu gây cho trẻ sự hứng thú, và có thể coi là một phương pháp ưu việt vừa phù hợp đúng lúc, đúng chỗ, không lạm dụng khen quá nhiều trong giờ học làm mất đi thời 
gian và tạo cho trẻ tính tự kiêu, cô giáo cũng cần tránh phê bình trẻ khi trẻ không làm 
được khiến trẻ buồn chán. Việc khen ngợi trẻ kịp thời giúp trẻ phấn khởi, muốn được 
làm để hoàn thành công việc cô giao
 VD: Khi dạy trẻ tạo nhóm số lượng là 4, trẻ chưa tạo được cô động viên trẻ, 
gợi mở trẻ cho trẻ để trẻ tạo nhóm 4 tượng.
 Hay trẻ đếm nhóm có số lượng là 5 không nói được kết quả tất cả là 5 đối 
tượng, cô động viên trẻ: Con đếm lại, đếm lần lượt xem tất cả là mấy. Nếu trẻ không 
đếm được cô đếm cùng trẻ gợi mở động viên trẻ đếm cùng cô.
 VD: Bài số 5 phần kết thúc: Tìm về đúng toa tàu. Chuẩn bị tàu chuyển bánh 
rồi, các hành khách chọn vé để lên tàu nào.
 Nhờ có sự động viên khích lệ kịp thời, quá trình dạy trẻ giúp trẻ tích cực hoạt 
động tốt hơn, tạo khí thế sôi nổi trong giờ dạy hơn, trẻ được thi đua lẫn nhau để hoàn 
thành nhiệm vụ cô giao.
 Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh học sinh.
 Muốn hoạt động học ở của trẻ trong giờ học làm quen với toán biểu tượng toán 
về số lượng có hiệu quả tôi luôn làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh để thu 
hút sự quan tâm và sự ủng hộ về nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi dạy trẻ. Ngay từ 
đầu năm học trong buổi họp phụ huynh học sinh tôi thông qua nội dung chương trình 
chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt là nội dung cho trẻ làm quen với toán để phụ huynh 
biết được việc học của trẻ ở trường mầm non.
 VD: Thông qua bản tin phụ huynh biết được trẻ đang học ở chủ điểm “Gia 
đình” từ đó phụ huynh cho trẻ về đếm người thân trong gia đình, đếm đồ dùng trong 
gia đình.
 Tôi đã tuyên truyền phụ huynh thu gom các loại tranh ảnh, họa báo nguyên 
vật liệu phế thải để cô và trẻ tạo ra những đồ dùng đồ chơi sáng tạo theo chủ đề, đưa 
vào bài dạy. Tôi còn nhờ phụ huynh khéo tay làm giúp cô một số đồ dùng như: Móc 
hoa lá bằng len, cờ, hoa tay, phụ huynh làm mộc làm giúp cô viên gạch, làm cái bay, 
con dao dạy trẻ chủ đề xây dựng...
 Việc phối kết hợp với phụ huynh học sinh sẽ giúp cho phụ huynh quan tâm 
đến trẻ hơn về việc học tập, vui chơi của trẻ, phụ huynh biết được con mình đến triển nhận thức Loại khá: 40% Loại khá: 40%
 Đạt: 40% Đạt: 10%
 Trên đây là những việc làm thực tế cũng là những kinh nghiệm của bản thân 
mà tôi đã nghiên cứu thực hiện trong quá trình cho trẻ làm quen với biểu tượng toán 
về số lượng cho trẻ 3- 4 tuổi. Tôi rất mong được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh 
đạo và các đồng nghiệp để biện pháp thực hiện có hiệu quả hơn.
 Tôi xin chân thành cảm ơn!
 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Trung Lập, ngày tháng năm 2022
 HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI VIẾT
 Lê Thị Huế Nguyễn Thị Thu Thủy