SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng và phát triển tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi

 2
 PHẦN THỨ NHẤT : ĐẶT VẤN ĐỀ
 1. Tên đề tài
 “ Một số biện pháp bồi dưỡng và phát triển tính mạnh dạn, tự tin cho 
 trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi ”
 2. Lý do chọn đề tài
 2.1 Cơ sở lý luận
 Tự tin là một trong những tài sản quan trọng nhất của người sở hữu, nó quan 
trọng hơn cả những kỹ năng, kiến thức và những kinh nghiệm. Có một câu danh 
ngôn như thế này: “ Thành đạt không đến từ sự giúp đỡ của người khác mà đến 
từ sự tự tin của bản thân ”. Như vậy sự tự tin là cách nhận biết được giá trị của 
bản thân và cảm nhận bản thân được yêu, đáng yêu, có năng lực, tự hào, có trách 
nhiệm, được chấp nhận, có giá trị và những tư tưởng khác mà bạn tạo ra cho 
chính bản thân mình. Các yếu tố này là những yếu tố cơ bản của lòng tự tin. 
 Trẻ em và người lớn ai cũng có lòng tự tin, nhưng một số có lòng tự tin rất 
cao, trong khi một số lại cảm thấy thiếu hoặc ít tự tin hơn. Sự tự tin nên được 
nuôi dưỡng, vun đắp từ khi còn ấu thơ. Nếu đứa trẻ phải lớn lên trong sự rụt rè, 
lo sợ thì liệu đứa trẻ đó sẽ không thể bắt kịp mọi người trong xã hội hiện đại, 
bộn bề thử thách. Hãy tưởng tượng: Bạn sẽ tham gia một cuộc phỏng vấn, dù 
bạn có đầy đủ các kỹ năng và kinh nghiệm nhưng lại không thể thuyết phục 
người đối diện rằng bạn có thể làm tốt công việc bằng một thái độ tự tin? Nếu cử 
chỉ của bạn biểu hiện khác đi như không nhìn vào mắt họ, nhìn xuống đất, ngồi 
tư thế xấu thì liệu rằng bạn có được nhận công việc yêu thích đó không? Như 
vậy, khi có sự tự tin, mọi người sẽ có thái độ tích cực với bạn và điều đó làm 
bạn thấy thoải mái. Nếu bạn không tin mình sẽ thành công thì bạn cũng chắc 
chắn chẳng thể đạt được mục tiêu của mình và thật khó để nói trước một đám 
đông hay một nhóm nhỏ. Ngược lại, bạn sẽ dễ dàng bắt chuyện khi gặp những 
người mới và có phong thái tốt trong khi giao tiếp. Và điều này kéo bạn đến gần 
với thành công hơn. Mọi người đều xứng đáng nhận được niềm vui và những 
điều tốt đẹp nhất nếu như tự tin vào vào bản thân. 
2.2. Cơ sở thực tiễn
 Việc phát triển tính tự tin, dám thể hiện bản thân của mỗi người phải được bắt 
đầu ngay từ những năm đầu của tuổi mẫu giáo. Tuy nhiên một phần rất quan 
trọng trong giai đoạn phát triển đầu tiên này là giai đoạn 3-4 tuổi. Chính vì vậy, 4
3. Mục đích nghiên cứu
 Tôi chọn đề tài này để tìm ra một số biện pháp nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự 
tin hơn trong vấn đề giao tiếp với mọi người xung quanh
4. Đối tượng nghiên cứu
 ‘Một số biện pháp bồi dưỡng và phát triển tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ 3- 
4 tuổi”
5. Đối tượng khảo sát thực nghiệm
Khảo sát 33 trẻ tại lớp 3 tuổi C3 trường mầm non 1-6
6. Phương pháp nghiên cứu
 - Phương pháp dùng lời
- Phương pháp trực quan
- Phương pháp thực hành
- Phương pháp trò chơi
7. Phạm vi thời gian thực hiện
 Đề tài thực hiện trong năm học 2022-2023 thừ tháng 9 năm 2022 đến tháng 4 
năm 2023 và những năm học tiếp theo 6
 Là người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, quan sát các hoạt động hàng 
ngày của trẻ. Trò chuyện trao đổi với trẻ và qua kiểm tra kết quả các hoạt động 
của trẻ, Tôi thấy đa số trẻ tỏ ra thiếu tự tin thường có các dấu hiệu như: 
 + Tránh tham gia các thử thách, nhiệm vụ do sợ bị thua.
+ Bỏ cuộc, hay gian lận ngay khi thấy các dấu hiệu thất bại, khó hoàn thành.
+ Rút khỏi hoạt động tập thể, hay thất vọng. buồn bã, lặng lẽ một mình.
2.1 Thuận lợi 
 Phòng học rộng rãi, thoáng mát, có sân chơi sạch sẽ thuận tiện cho việc 
tiến hành các hoạt động học tập vui chơi của trẻ.
 BGH nhà trường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị giáo dục, đồ dùng đồ 
chơi theo đúng Thông tư 02/2010/TT – BGDDT ngày 10/02/2010 về danh mục 
đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị tối thiểu trong trường mầm non.
 100% trẻ ăn ngủ tại lớp nên dễ dàng, thuận tiện trong việc giáo dục trẻ 
mọi lúc mọi nơi.
 Các giáo viên có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, nhiệt tình, yêu nghề, 
mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm trong công việc, luôn tìm tòi các tài liệu trên 
mạng hay trong sách báo để nắm bắt những tri thức mới phục cho việc chăm sóc 
giáo dục trẻ tốt hơn.
 Đa số phụ huynh phối kết hợp tốt trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. 
2.2. Khó khăn
 Khả năng tiếp thu của trẻ trong lớp không đồng đều gây khó khăn trong 
việc cung cấp kiến thức.
 Phần lướn tẻ còn chưa có nề nếp học tập, còn ngọng cũng như kiến thức 
của trẻ còn hạn chế nên gặp nhiều khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động 
cho trẻ.
 Trẻ đi học chưa đều do sức khỏe và hạn chế về thể chất
 Trẻ lứa tuổi này trẻ muốn có thẩm quyền với mọi vật xung quanh, do đó 
tính ích kỷ dễ phát triển gây cản trở trong việc tiếp thu các kiến thức mới.
 Đa số trẻ thuộc gia đình thuần nông, nên chưa nhận thức rõ về bậc học 
mầm non, ít có thời gian dành cho con, phần lớn đều do ông, bà đưa đón con đi 
học. Vì vậy, việc thống nhất quan điểm, biện pháp giáo dục trẻ giữa giáo viên và 
phụ huynh còn gặp nhiều khó khăn.
 Nhiều phụ huynh nhầm lẫn giữa sự tự tin và bao bọc. Đôi khi yêu con quá 
mà “ che chắn ” con quá kĩ gây trở ngại đến sự phát triển tính tự tin ở trẻ. 8
các đồ dùng đồ chơi trong lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ và 
tích cực đối với trẻ.
Trong môi trường lớp học hoạt động sư phạm của cô giáo mầm non cần có định 
hướng, mục đích để giáo dục, phát triển trẻ, tác động sư phạm của cô phải luôn 
thay đổi phù hợp với nhu cầu phát triển của trẻ giúp trẻ có tình cảm, hứng thú 
khi đến lớp. Vì thế nghệ thuật chủ yếu của cô được thể hiện ở chỗ cô biết hòa 
nhập vào thế giới của trẻ, biết quên mình là người lớn để thực sự là bạn thân của 
trẻ, biết tôn trọng và đồng cảm với trẻ có như thế trẻ mới dễ nghe theo sự hướng 
dẫn của cô, biết vâng lời một cách vui vẻ, giao tiếp với cô thoải mái không rụt 
rè.
Ví dụ: Trong giờ đón trẻ cô luôn nhiệt tình, tươi cười nhẹ nhàng và cởi mở với 
trẻ để trẻ tự tin, có niềm vui, hứng thú và tự tin khi vào lớp. Trò chuyện với trẻ 
sau khi đón trẻ vào lớp, khi trẻ thực hiện các hoạt động học, hoạt động vệ sinh.
 ( Minh chứng 2: Cô trò chuyện với trẻ trong giờ đón)
Cô trèo chuyện về gia đình trẻ:
+ Sáng nay bố mẹ cho con ăn gì?
+ Bố mẹ đưa con đi hoạc bằng phương tiện gì?
+ Trước khi đi học mình chào ông bà khồng? Chào như thế nào?
Trò chuyện với trẻ là hình thức đơn giản nhất để cung cấp vốn từ và phát triển 
ngôn ngữ cho trẻ, bởi qua cách trò chuyện với trẻ cô mới có thể cung cấp và mở 
rộng vốn từ cho trẻ. Như vậy khi trẻ tự tin vào vốn từ của mình thì trẻ sẽ tự tin 
và mạnh dạn giao tiếp với người khác.
4.3. Rèn luyện tính tự tin, mạnh dạn thông qua các hoạt động tập thể
 a. Thông qua hoạt động học
 Một ngày ở trường trẻ được tham gia rất nhiều các hoạt động khác nhau. 
Trong đó hoạt động nào cũng có khả năng giúp trẻ bồi dưỡng đức tính tự tin, 
mạnh dạn. Với hoạt động học, trẻ thường được cung cấp rất nhiều kiến thức 
thuộc các mảng khác nhau, phù hợp lứ tuổi, tâm sinh lý. Khi trẻ tiếp cận được 
hết các kiến thức, kỹ năng của các giờ học thì hiển nhiên đứa trẻ đó đủ tự tin và 
khả năng để tham gia và chiến thắng trong toàn bộ các hoạt động khác. Và hơn 
nữa, cuối các tiết học thường có nội dung tích hợp giáo dục, nếu khéo lồng ghép 
thì một lần nữa giáo viên lại có thể khắc sâu, mài dũa cho những đứa trẻ thêm tự 
tin, năng động.
• Thông qua giờ trẻ làm quen với văn học: 10
lớp, từ đó giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn trong giao tiếp. Hoạt động ngoài trời còn 
là hoạt động được trẻ mầm non hứng thú và quan tâm nhất. Bởi, tham gia hoạt 
động này trẻ được học, chơi thoải mái, ít có tính ràng buộc hơn. Trẻ được tự do 
lựa chọn nhóm chơi cho mình. Do đó, có thể khẳng định rằng hoạt động ngoài 
trời có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc phát triển thể chất, trí tuệ cho trẻ.
c. Thông qua hoạt động góc
 Bản chất việc học của trẻ là thông qua sự bắt chước và quan sát người khác, 
biến các hành vi quan sát được thành hành vi của mình và tái tạo lại các hành vi 
đó. Tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo là yếu tố quan trọng trong việc hình 
thành và phát triển những nhân cách tốt cho trẻ. Với trẻ em, chơi là hình thức cơ 
bản giúp trẻ phát triển khả năng suy nghĩ và sư giao tiếp của trẻ.
 Hiểu được tầm quan trọng đó nên mỗi khi cho trẻ tham gia hoạt động góc, tôi 
đã luôn cố gắng tạo cơ hội, tình huống cho trẻ trải nghiệm, thu lượm kỹ năng. 
Khi trẻ chơi, tôi không can thiệp sâu đến quyết định của trẻ mà chỉ luôn đóng 
vai trò lắng nghe, gợi mở khi cần thiết. Vì tôi hiểu rằng tôn trọng quyết định, ý 
tưởng của trẻ là bước đầu trong việc hình thành tính tự tin trong trẻ. 
 Ví dụ : Trong 1 lần cho trẻ chơi góc trong chủ đề nghề nghiệp, xảy ra một 
tình huống như sau: Khánh Ngọc đang chơi ở góc nghệ thuật, con đã vẽ xong 
bông hoa rất đẹp, sau khi trao đổi với các bạn góc bán hàng, con rất thích lại 
chơi cùng các bạn góc phân vai: Bác sĩ nhưng lại không dám nói, chỉ đứng nhìn 
2 bạn góc đó chơi. Lúc đó tôi không hỏi “ Tại sao con không vào chơi? ” như 
thông thường. Tôi đóng vai bệnh nhân vào khám bệnh, trao đổi với “ Bác sĩ ” và 
“ bệnh nhân ” góc đó. “ Tại sao một bệnh viện lớn như vậy lại chẳng có y tá? 
Vậy thì khi đông bệnh nhân bác sĩ sẽ vất vả lắm nhỉ? Bác sĩ có muốn một y tá 
giúp đỡ mình không? ”. Và sau đó tôi sẽ cùng “ Bác sĩ nhỏ ” đó ra mời Khánh 
Ngọc vào chơi cùng. Từ cách làm đó tôi đã khéo léo dạy Khánh Ngọc cách tiếp 
cận nhóm chơi, giao tiếp với các bạn như thế nào để tất cả cùng được vui vẻ.
 (Minh chứng 4: Trẻ hoạt động trong giờ hoạt động góc)
 Như vậy, thông qua hoạt động góc, tôi đã phần phần nào giúp trẻ mở rộng 
hiểu biết, học tập cách giao tiếp lịch sự của người lớn theo hình thức mô phỏng, 
bắt chước. Từ đó, cung cấp các kỹ năng xử lý tình huống cho trẻ một cách nhẹ 
nhàng, dễ hiểu nhất.