SKKN Một số biện pháp giáo dục cảm xúc cho trẻ 3-4 tuổi trong Trường Mầm non Phú Cường

 2
 3. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm
 Trẻ lớp mẫu giáo 3 tuổi C2 trường mầm non Phú Cường- huyện Ba Vì, năm 
học 2022-2023. Số trẻ: 38 trẻ
 4. Đối tượng nghiên cứu 
 Một số biện pháp giáo dục cảm xúc cho trẻ 3-4 tuổi trong trường mầm non.
 5. Phương pháp nghiên cứu
 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu phân tích - tổng hợp tài liệu, 
các vấn đề lý luận có liên quan nhằm xây dựng cơ sở lý luận của đề tài.
 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn (Điều tra những hành động, sinh hoạt 
của trẻ sau nghỉ dịch ở nhà).
 Phương pháp thống kê toán học (Đối chiếu và so sánh kết quả đạt được 
trước và sau khi thực hiện biện pháp).
 Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm (Đánh giá hiệu quả sử dụng đề tài, 
rút kinh nghiệm những thiếu sót để khắc phục).
 Phương pháp: Dùng lời, quan sát, kiểm tra, đánh giá.
 6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu
 Từ tháng 9 năm 2022 đến tháng 3 năm 2023 trên trẻ lớp mẫu giáo bé C2 
với tổng số 38 học sinh.
 PHẦN II. NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
 1. Cơ sở lý luận để giải quyết vấn đề
 1.1. Cơ sở lý luận
 Lứa tuổi mẫu giáo bé, trẻ ý thức chưa cao, tư duy còn non nớt, ngôn ngữ 
diễn tả chưa rõ ràng, trẻ chưa có khả năng tự học tự chơi mà cần có sự chăm sóc 
của 3 mặt giáo dục đó là gia đình, nhà trường và toàn xã hội. Làm cách nào sau 
thời gian trẻ nghỉ dịch ở nhà kết hợp với phụ huynh trong công tác chăm sóc giáo 
dục trẻ và đảm bảo duy trì được sự tiến bộ của trẻ với những nội dung giáo dục 
cảm xúc tích cực cho trẻ, cách duy nhất để kết hợp với phụ huynh là thường xuyên 
trao đổi về nội dung giáo dục cảm xúc cho trẻ để cùng phụ huynh giáo dục cảm 
xúc cho trẻ và đánh giá sự phát triển của trẻ. Căn cứ vào kế hoạch giáo dục của 
nhà trường, căn cứ theo mục tiêu giáo dục lứa tuổi 3-4 tuổi, tôi nhận thấy lứa tuổi 
này trẻ đang mong muốn được thể hiện bản thân, qua những cử chỉ và hành động 
bắt chước những người xung quanh và mong muốn được công nhận, được khen 
ngợi nhằm thỏa mãn nhu cầu muốn khẳng định và tự lập của bản thân. Với đặc 
điểm đó cần giáo dục cảm xúc cho trẻ theo đúng hướng, để trẻ bắt chước được 
những hành động đẹp, lời nói và cử hay trong mọi hoạt động hàng ngày diễn ra 
xung quanh trẻ giúp trẻ biết yêu thương, biết chia sẻ, biết đồng cảm với những 4
 Nhưng trên thực tế, trong thời gian sau nghỉ dịch sinh hoạt của trẻ bị xáo 
trộn, trẻ thường xuyên tiếp xúc sử dụng điện thoại, tivi máy tính, trẻ ăn ngủ không 
điều độ, nhiều trẻ gửi ông bà chăm sóc được nuông chiều theo ý thích nên trẻ chưa 
ngoan, đặc biệt là việc ứng xử của trẻ chưa được tốt. Để khắc phục được những 
điều đó, cần có những trò chơi phù hợp với nhu cầu hứng thú của trẻ, đồ dùng để 
chơi sẵn có tạị lớp, các cô tự tạo. Trong quá trình chơi, trải nghiệm thực tế trẻ tiếp 
thu được kiến thức, được giáo dục cảm xúc tích cực. Với những lý do nêu trên tôi 
nhận thấy việc phối hợp với phụ huynh tổ chức cho trẻ học và chơi là rất quan 
trọng, cần thiết, góp phần thực hiện được nhiệm vụ giáo dục của nhà trường “Mỗi 
ngày đến trường là một ngày vui” vì vậy tôi đã chọn đề tài “Một số biện giáo dục 
cảm xúc cho trẻ 3-4 tuổi trong trường mầm non” làm đề tài nghiên cứu cho năm 
học 2022 – 2023 với mong muốn bù đắp kiến thức, kỹ năng cho trẻ sau dịch bệnh 
Covid- 19 gây ra đối với ngành giáo dục mầm non.
 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
 Lớp 3-4 tuổi C2 do tôi phụ trách có 38 trẻ. Tuy cùng một độ tuổi nhưng 
nhận thức của trẻ không đồng đều. Kỹ năng sống của trẻ còn thiếu khuyết về một 
số kỹ năng mềm, do ở nông thôn trẻ ở nhà thường chơi tập trung nên đa phần trẻ 
chưa biết cách ứng xử văn minh lịch sự, chưa nhận biết được cảm xúc và chưa 
biết cách thể hiện cảm xúc của bản thân, một số trẻ quá hiếu động. Bên cạnh đó 
có những bạn còn nhút nhát chưa chủ động tham gia vào các hoạt động học tập 
và vui chơi, đặc biệt là các hoạt động trải nghiệm thực tế.
 Năm học 2022- 2023 được sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường, về 
việc nâng cao chất lượng giáo dục, cần thay đổi về phương pháp, hình thức giáo 
dục, cũng như sự năng động sáng tạo trong việc dạy và học. Cần được thể hiện rõ 
việc áp dụng qua điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào thực tế kết hợp với phụ 
huynh trong việc giáo dục cảm xúc cho trẻ qua các hoạt động trải nghiệm thực tế 
trong thời gian trẻ tạm dừng đến trường, phù hợp với bối cảnh địa phương, điều 
kiện thực tế của gia đình trẻ, khả năng tiếp thu của trẻ nhằm đạt mục tiêu giáo dục 
của độ tuổi. Song, khi đi sâu vào nghiên cứu tài liệu và thực tiễn tại trường tôi gặp 
một số thuận lợi và khó khăn sau:
 2.1. Thuận lợi
 - Trường mầm non tôi đang làm việc thuộc vùng nông thôn có điều kiện 
kinh tế khó khăn. Tuy nhiên được sự quan tâm của Phòng giáo dục, Uỷ ban nhân 
dân và các cấp lãnh đạo nên nhà trường đã đảm bảo về cơ sở vật chất, đầy đủ trang 
thiết bị để giáo viên dạy và truyền tải kiến thức cho trẻ được thuận lợi.
 - Luôn nhận được sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu về mọi lĩnh vực 
đặc biệt là lĩnh vực chuyên môn. 6
phụ huynh chưa hiểu rõ về tầm quan trọng của việc giáo dục cảm xúc cho trẻ, nên 
còn chưa tích cực trong việc phối hợp với cô giáo.
 2.3. Khảo sát thực trạng đầu năm
 Qua điều tra thực tế đầu năm học 2022- 2023 về việc giáo dục cảm xúc cho 
trẻ kết hợp với phụ huynh trong thời gian ở nhà, tôi đã thu được kết quả khảo sát 
trước khi thực hiện đề tài như sau: 
 (Minh chứng1: Bảng khảo sát theo dõi đánh giá sự thể hiện cảm xúc 
 của trẻ lớp C2).
 Qua nội dung khảo sát trên thực tế cho thấy trẻ còn bồng bột trong cảm xúc, 
đặc biệt là trẻ chưa biết diễn tả cảm xúc của mình, khi mắc lỗi chưa giám đối diện 
để nhận lỗi. Là giáo viên trực tếp chăm sóc và giáo dục trẻ với mong muốn kết 
hợp với phụ huynh giáo dục cảm xúc cho trẻ, để giúp trẻ phát huy cảm xúc tích 
cực tôi đã áp dụng một số biện pháp sau.
 3. Những biện pháp thực hiện
 - Biện pháp 1: Tìm hiểu, học tập, nghiên cứu, sưu tầm tài liệu, nhận thức 
sâu sắc việc giáo dục cảm xúc cho trẻ mầm non.
 - Biện pháp 2: Lập zalo nhóm lớp, tổ chức giao lưu, gặp gỡ với phụ huynh 
để thống nhất quan điểm bồi dưỡng cảm xúc cho trẻ qua hoạt động trải nghiệm.
 - Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục cảm xúc cho 
trẻ.
 - Biện pháp 4: Thiết kế câu truyện kết hợp cô và trẻ cùng diễn để giáo dục 
cảm xúc cho trẻ thông qua hoạt động học, hoạt động chơi và hoạt động trải 
nghiệm.
 - Biện pháp 5: Phụ huynh và giáo viên làm gương, làm mẫu- Giáo dục cảm 
xúc cho trẻ mọi lúc, mọi nơi. 
 4. Biện pháp thực hiện từng phần
 4.1. Biện pháp 1: Tìm hiểu, học tập, nghiên cứu, sưu tầm tài liệu, nhận 
thức sâu sắc việc giáo dục cảm xúc cho trẻ mầm non
 Muốn phát triển, giáo dục cảm xúc cho trẻ trước hết giáo viên phải hiểu rõ 
về vai trò ý nghĩa, cách thức tiến hành khi dạy trẻ biết thể hiện đúng cảm xúc, vì 
vậy, bản thân tôi luôn sưu tầm nghiên cứu tìm hiểu thêm những tài liệu có liên 
quan đến việc giáo dục cảm xúc cho trẻ. Sau khi nghiên cứu tài liệu, tôi đã lập kế 
hoạch và tiến hành phối hợp với phụ huynh tổ chức, tạo tình huống cho trẻ thực 
hành trải nghiệm về các kiểu cảm xúc của trẻ ở độ tuổi 3-4 tuổi. Thường xuyên 
cập nhật những tài liệu mới trên sách: Tâm lí học trẻ em, chương trình giáo dục 
mầm non mới, chương trình giáo dục mầm non theo từng độ tuổi tìm hiểu trên 8
trình học nhận được sự tương tác của trẻ nhiều hơn. Từ đó giúp tôi tự tin hơn trong 
việc tạo ra các bài học cho trẻ và tạo được niềm tin với các bậc phụ huynh hơn.
 4.2. Biện pháp 2: Lập zalo nhóm lớp, tổ chức giao lưu, gặp gỡ với phụ huynh 
để thống nhất quan điểm bồi dưỡng cảm xúc cho trẻ qua hoạt động trải nghiệm
 Lập zalo nhóm lớp
 * Mục đích: Thông qua zalo nhóm lớp để phối kết hợp với các phụ huynh 
trao đổi thông tin của lớp. Qua đó phụ huynh sẽ giúp giáo viên điều chỉnh định 
hướng nội dung để tìm tiếng nói chung. Giúp giáo viên chia sẻ những video bài 
học, các hoạt động hàng ngày ở lớp của các con, những kiến thức để gửi tới trẻ.
 * Cách thực hiện: Do đặc điểm phụ huynh lớp tôi chủ yếu là thuần nông, 
cũng có một số phụ hynh đi làm công nhân, không có nhiều thời gian chăm sóc 
giáo dục và vui chơi cùng con nên các con ở cùng ông bà nhiều, thường xuyên 
tiếp xúc với điện thoại, ti vi mỗi khi đi học về và khi được nghỉ. Là một giáo viên 
tôi thấy cứ kéo dài tình trạng trên thì sẽ ảnh hưởng rất nhiều về nhận thức cũng 
như nhân cách của trẻ.
 Vì vậy dưới sự chỉ đạo của nhà trường tôi và giáo viên trong lớp tổ chức họp 
phụ huynh của lớp. Ngay từ khi nhận lớp, tôi tập hợp tất cả danh sách, số điện 
thoại phụ huynh lớp tôi phụ trách vào nhóm Zalo của lớp để tiện liên lạc, trao đổi 
với phụ huynh và gửi video các hoạt động diễn ra hàng ngày trên lớp. Giáo viên 
nói rõ mục đích hoạt động của nhóm, đưa ra mục tiêu, tầm quan trọng, nội dung, 
biện pháp, hình thức phong phú. Đồng thời, động viên phụ huynh tham gia trao 
đổi sôi nổi, phối hợp cùng giáo viên, nhà trường trong việc giáo dục - chăm sóc 
cho trẻ tại gia đình và tại trường. 
 (Minh chứng 4: Hình ảnh zalo nhóm lớp C2).
 Tổ chức các buổi giao lưu, gặp gỡ với phụ huynh 
 Đối với giáo dục Mầm non công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ là 
mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng và không thể thiếu sự hỗ trợ của các bậc phụ huynh 
trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Sau khi đã kết nối được với tất cả phụ huynh 
trong lớp, tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh trên nhóm lớp để gặp mặt, trò 
chuyện với các con và trao đổi với phụ huynh để phụ huynh nắm được các đặc 
điểm tính cách của trẻ. Thông qua đó giúp tôi nắm được những điểm mạnh, điểm 
yếu và những khả năng của trẻ mà phụ huynh cung cấp từ đó đưa ra các biện pháp 
phối hợp phụ huynh giáo dục cảm xúc cho trẻ. 
 (Minh chứng 5: Hình ảnh giao lưu giữa giáo viên và phụ huynh qua 
 zoom)