SKKN Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi tại Trường Mầm non Kim Sơn

 1
 MỤC LỤC
STT NỘI DUNG TRANG
 I ĐẶT VẤN ĐỀ 1
 1 Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến 1
 2 Mục tiêu của đề tào, sáng kiến 2
 3 Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu 2
 II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2
 1 Hiện trạng vấn đề 3
 2 Giải pháp thực hiện sáng kiến để giải quyết vấn đề 5
 Biện pháp 1: Lựa chọn nhóm kỹ năng sống cho trẻ phù hợp 6
 với trẻ.
 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường, chuẩn bị đồ dùng 7
 nguyên vật liệu để giáo dục trẻ kỹ năng sống
 Biện pháp 3: Tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống 9
 cho trẻ thông qua các hoạt động hàng ngày
 Biện pháp 4: Thông qua việc sử dụng các bài tập tình 12
 huống.
 3 Kết quả sau khi áp dụng giải pháp sáng kiến tại đơn vị 13
 4 Hiệu quả của sáng kiến 13
 4.1 Hiệu quả về khoa học 13
 4.2 Hiệu quả về kinh tế 13
 4.3 Hiệu quả về xã hội 14
 5 Tính khả thi 14
 6 Thời gian thực hiện đề tài, sáng kiến 15
 7 Kinh phí thực hiện đề tài, sáng kiến 15
 III Kiến nghị, đề xuất 15 3
 Thời gian nghiên cứu từ tháng 9/2020 đến tháng 3/2021. Trẻ 3 – 4 Tuổi trong 
các hoạt động các hoạt động học, chơi, hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh của trẻ .
 Trẻ lớp mẫu giáo 3Tuổi C3 Trường mầm non Kim Sơn Năm học 2020-
2021.
 II. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN
 1. Hiện trạng của vấn đề
 Ngành giáo dục mầm non hiện nay cũng nhận được rất nhiều sự quan 
tâm của các cấp lãnh đạo, từ phía nhà trường và các bậc phụ huynh. Nhưng 
cũng gặp không ít những khó khăn và thuận lợi như sau:
 1.1.Thuận lợi
 a.Về phía trường, lớp
 Nhà trường, nhóm lớp luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, các 
ban ngành, đoàn thể luôn đầu tư về cơ sở vật chất.
 Nhóm lớp làm đồ dùng đồ chơi và có xây dựng riêng một góc kỹ năng 
được nhà trường mua sắm đầy đủ đồ dùng kỹ năng cho trẻ hoạt động.
 b. Về phía giáo viên
 Năm học 2020- 2021 tôi được phân công nhiệm vụ là giáo viên lớp 3 
tuổi C3 trường mầm non Kim Sơn.
 Về trình độ chuyên môn nghiệp vụ đại học sư phạm mầm non và tôi đã 
có 10 năm công tác và có nhiều năm liền phụ trách nhóm lớp 3- 4 tuổi. Đó cũng 
là điều thuận lợi để nắm được tâm sinh lí của trẻ để từ đó tổ chức các hoạt động 
cho trẻ sao cho phù hợp và đạt kết quả cao nhất. Bản thân tôi luôn có tinh thần 
đoàn kết, ham học hỏi, nhiệt tình trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ. 
Tham gia đầy đủ các buổi tập huấn chuyên đề, tham gia dự giờ, tham gia các 
hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường... để từ đó nâng cao trình độ chuyên môn 
nghiệp vụ trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ.
 Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường đã đầu tư cơ sở vật 
chất, trang thiết bị phục vụ cho trẻ. Được sự quan tâm từ phía bậc cha mẹ học 
sinh đã ủng hộ vừa bằng tinh thần, vật chất, các đồ dùng đã qua sử dụng...tạo 
điều kiện cho các cô chăm sóc và giáo dục các con một cách tốt nhất. 
 c. Về phía học sinh
 Sự nhận thức của trẻ tương đối đồng đều, trẻ chung một độ tuổi không 
phải lớp ghép nên việc tác động giáo dục và tâm sinh lý của trẻ tương đối giống 
nhau.
 Trẻ tự tin, ham học hỏi thích khám phá mọi vật xung quanh. Trẻ thích 
bắt chước và làm theo sự hướng dẫn của cô. 5
 Tổng Đạt Chưa đạt
 số HS 
 được Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ
 Mức độ nội dung khảo sát
 khảo Lượng % Lượng %
 sát
1. Kỹ năng giao tiếp, chào hỏi 30 9 30% 21 70%
2. Kỹ năng tự phục vụ 30 8 26,7% 22 73,3%
3. Kỹ năng hợp tác, hoạt động 
cùng nhóm 30 10 33% 18 67%
4. Kỹ năng đảm bảo an toàn khi 
 30 9 30% 24 70%
gặp hành động nguy hiểm
 Qua số liệu trên cho thấy kỹ năng sống và việc thực hiện kỹ năng sống của 
trẻ là rất thấp, vì vậy tôi đã mạnh dạn tìm cách trang bị các kiến thức về kỹ năng 
sống cơ bản nhất cho trẻ thông qua đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống 
cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi C3 trường Mầm non Kim Sơn ”. 
 2.Giải pháp thực hiện sáng kiến để giải quyết vấn đề 
 Qua một thời gian tìm hiểu nghiên cứu và thực hiện chuyên đề. Bản thân tôi 
đã rút ra một số kinh nghiệm trong việc đưa ra“Một số biện pháp giáo dục kỹ năng 
sống cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi ” như sau:
 Để giúp trẻ 3 – 4 tuổi lớp tôi có được những kỹ năng sống cơ bản đó thì sự 
nhiệt tình, sáng tạo và yêu nghề đòi hỏi tôi phải không ngừng đọc và nghiên 
cứu kỹ chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non 3 - 4 tuổi.
 Giáo dục trẻ làm việc theo nhóm, không tham lam ích kỷ, biết lắng nghe ý 
kiến của người khác, tôn trọng hợp tác với bạn bè, với những người xung quanh, 
luôn uốn nắn và sửa sai ngay cho trẻ trong khi chơi đặc biệt qua các trò chơi ở 
góc phân vai. Giáo dục kỹ năng sống qua góc thực hành kỹ năng sống cho trẻ, 
chúng tôi đã thường xuyên tổ chức cho trẻ các trò chơi mang tính lành mạnh để 
trẻ được tham gia học tập và vui chơi, dạy trẻ biết những việc được phép làm và 
không được phép làm, từ chối không đi theo người lạ và thể hiện nhu cầu cần 
giúp đỡ khi gặp nguy hiểm, dạy trẻ biết những tình huống dễ hay gặp trong 
cuộc sống thường ngày.
 Ngoài ra mỗi giáo viên cần phải thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ 
huynh học sinh để có thể phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong công tác chăm 
sóc giáo dục trẻ tốt hơn nữa.
* Biện pháp 1: Lựa chọn nhóm kỹ năng sống phù hợp với trẻ 3- 4 tuổi . 7
thực hành các tình huống giáo dục kỹ năng sống dành cho trẻ mẫu giáo. Sách 
các hoạt động phát triển kĩ năng xã hội dành cho trẻ mẫu giáo. Sách phương 
pháp giáo dục giá trị kỹ năng sống
 Xem các chương trình truyền hình như quà tặng cuộc sống, cuộc sống 
quanh ta trên các kênh truyền hình .
 * Biện pháp 2: Xây dựng môi trường, chuẩn bị đồ dùng nguyên vật 
liệu để giáo dục trẻ kỹ năng sống
 Để thực hiện tốt 4 nhóm kỹ năng mà tôi đã lựa chọn để hình thành những 
kỹ năng sống cho trẻ. Cần xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, 
trước hết muốn tổ chức các hoạt động cần phải chuẩn bị môi trường, chuẩn bị đồ 
dùng để thực hiện tốt các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
 Cần xây dựng góc kỹ năng, đảm bảo đầy đủ các đồ dùng nguyên vật liệu 
để dạy trẻ kỹ năng.
 Trước hết cần phải xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học.
 Môi trường bên trong lớp học
 Trong lớp học không thể thiếu những góc chơi của trẻ, tạo một môi 
trường trong lớp học với những màu sắc sinh động và ngộ nghĩnh. Môi trường 
có không gian, cách sắp xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực 
hằng ngày của trẻ. Các góc hoạt động có “ranh giới” rõ ràng, có lối đi cho trẻ di 
chuyển thuận tiện khi liên kết giữa các góc chơi. Sắp xếp các góc để giáo viên 
có thể dễ dàng quan sát được toàn bộ hoạt động của trẻ. Tên hoặc ký hiệu các 
góc đơn giản, gần gũi với trẻ, được viết theo đúng quy định mẫu chữ hiện hành. 
Nhiều góc sẽ ở trong lớp và có góc sẽ được đưa ra ở ngoài trời. Các góc chơi 
bày biện hấp dẫn. Có đồ chơi, học liệu và phương tiện đặc trưng cho từng góc. 
Học liệu, nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi trong góc hoạt động đóng vai trò 
không nhỏ trong quá trình học và chơi của trẻ. Vì vậy các đồ dùng và học liệu 
mà giáo viên cung cấp cho các góc hoạt động cần được lên kế hoạch thật cẩn 
thận để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học của trẻ và để thu hút trẻ tham 
gia, cũng như tạo ra các cơ hội học tập khác. Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, 
học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để ở nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, 
dễ cất. Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu được thay đổi và bổ sung phù hợp với 
mục tiêu chủ đề/hoạt động và hứng thú của trẻ
 Trang trí môi trường lớp học trường lớp học an toàn, sạch sẽ thoáng mát, 
ánh sáng, đồ dùng đầy đủ...tạo điều kiện tốt nhất, thuận lợi nhất giúp trẻ hoạt 
động. 9
động ngoài trời, hoạt động góc, hoạt động vệ sinh, trong khi trẻ ăn, trẻ ngủ, trả 
trẻ.
 Giáo dục kỹ năng sống thông qua các hoạt động học.
 Phát triển kỹ năng sống cho trẻ qua việc tổ chức các hoạt động tập thểvui 
tươi, lành mạnh trong nhà trường. Từ việc phối hợp với phụ huynh, tôi có thêm 
các kỹ năng sống của trẻ ở nhà. Từ đó có kế hoạch cụ thể và lựa chọn phương 
pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ phù hợp bằng cách giáo dục kỹ năng sống 
mọi lúc, mọi nơi. Để việc làm có hiệu quả, trước tiên tôi thực hiện nghiêm túc 
chế độ giờ giấc trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ. Đây là một trong nhân tố giáo 
dục có tác dụng thúc đẩy mạnh mẽ phẩm chất cá nhân, khả năng tuân thủ theo 
yêu cầu của người lớn và khả năng định hướng về thời gian của trẻ. Tôi đã căn cứ 
vào nội dung cụ thể của từng hoạt động để lựa chọn nội dung lồng ghép cho phù 
hợp.
 Thông qua hoạt động làm quen văn học: Với tiết kể chuyện “Cây rau của 
thỏ út”; tiết “ Gấu con bị sâu răng” chúng tôi kể cho trẻ nghe, đặt câu hỏi đàm 
thoại để trẻ trả lời. Cho trẻ nhập vào vai các nhân vật trong câu truyện. Giáo dục 
trẻ làm việc theo nhóm, không tham lam ích kỷ, biết lắng nghe ý kiến của người 
khác, tôn trọng hợp tác với bạn bè, với những người xung quanh. Việc biết cách 
hòa đồng, làm việc theo nhóm , tận dụng sức mạnh, ưu thế của tập thể để đạt 
được hiệu quả cao nhất. Do vậy cô thường xuyeen cho trẻ thảo luận, làm việc theo 
nhóm để kích thích kỹ năng hợp tác làm việc theo nhóm của trẻ.
 Thông qua hoạt động nghệ thuật: Như múa, ca hát, vẽ tranh Tôi sẽ kích 
thích trẻ bộc lộ những suy nghĩ, bộc lộ tình cảm, khả năng tưởng tượng và sáng 
tạo của mình.
 Thông qua hoạt động khám phá xã hội: Qua bài tìm hiểu động vật sống 
trong gia đình “Gà, chó, mèo...” Trẻ biết đặc điểm riêng của từng con vật từ 
những câu hỏi cô đưa ra như: Các con có biết con chó có mấy chân và con chó 
sống ở đâu? ... Trẻ trả lời, cứ như vậy trong một tiết học với hàng loạt câu hỏi cô 
đưa ra thì trẻ nào cũng được tham gia, với trẻ ít nói cô gọi nhiều và thường 
xuyên hơn. Từ đó trẻ sẽ mạnh dạn phát triển khả năng giao tiếp của trẻ.
 Thông qua hoạt động thể dục: Rèn cho trẻ các kỹ năng nhanh nhẹn, mạnh 
dạn, tự tin, khéo léo khi tham gia vận động biết bảo vệ sức khỏe. 
 Thông qua hoạt động “Làm quen với toán” đề tài “Sắp xếp theo quy tắc” 
tôi sử dụng trò chơi gắn các loại quả sắp xếp theo quy tắc, đội nào gắn đúng 
nhanh đội đó sẽ chiến thắng. Như vậy buộc trẻ phải thảo luận với nhau, hợp tác 
mới hoàn thành bài tập.