SKKN Một số biện pháp giáo dục thói quen hành vi giao tiếp văn minh cho trẻ 3-4 tuổi

 - Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên chỉ đạo sát sao, tổ chức các buổi 
chuyên đề tập huấn, sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao trình độ chuyên môn 
cho giáo viên
 - Giáo viên có trình độ đạt chuẩn, yêu nghề mến trẻ, có kinh nghiệm giảng 
dạy nhiều năm
 - Đa số phụ huynh ủng hộ, quan tâm đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 
 - Trẻ trong lớp có cùng độ tuổi nên khả năng thích nghi và tiếp thu đồng đều 
b/ Khó khăn
 - Các tài liệu chuyên môn về phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục hành 
vi văn minh cho trẻ còn nằm rải rác ở nhiều nơi, nhiều loại nên việc sưu tầm tìm 
kiếm gặp khó khăn.
 - Có một số học sinh yếu, hay nghỉ học nên gặp khó khăn trong việc cung 
cấp các kiến thức và rèn luyện cho trẻ.
 - Nhiều trẻ được gia đình chiều, được bố mẹ, ông bà ở nhà làm hộ mọi việc 
nên trẻ ỉ lại.
 - Còn một số phụ huynh chưa được tiếp cận nên nhận thức về vai trò của việc 
giáo dục hành vi văn minh cho trẻ còn hạn chế nên việc phối hợp giữa giáo viên và 
phụ huynh còn gặp khó khăn.
 Xuất phát từ tình hình trên của lớp nên tôi đã mạnh dạn đưa 1 số biện pháp 
như sau: 
3. CÁC BIỆN PHÁP: 
 Đầu năm tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo bé 
C6, để nắm bắt được tình hình của trẻ, tôi đã bắt đầu làm cuộc khảo sát với từng trẻ 
để biết được tình hình cụ thể như thế nào? Đây là biện pháp quan trọng đầu tiên tôi 
áp dụng bởi vì có khảo sát hành vi giao tiếp của trẻ mới biết mức độ của các hành 
vi, thông qua đó chúng ta mới có các biện pháp hữu ích khác để hoàn thiện kĩ năng 
giao tiếp văn minh cho trẻ dễ hơn.
 * Số lượng trẻ khảo sát: gồm 30 cháu 
 * Nội dung khảo sát . 
 - Trẻ biết chào hỏi mọi người khi gặp gỡ, chia tay.
 - Biết thể hiện sự biết lỗi khi có lỗi và cư xử đúng mực khi người khác có lỗi 
với mình.
 - Biết cất dọn đồ dùng đồ chơi đúng nơi qui định, sắp xếp gọn gàng ngăn 
nắp đồ dùng cá nhân.
 * Cách tiến hành khảo sát:
 2/10 *Giáo dục trẻ có hành vi văn minh trong giờ ăn :
 Ở trường, giáo viên cần dạy trẻ các hành vi văn minh trong ăn uống qua đó 
dạy trẻ kỹ năng lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập cho trẻ như: Biết lau mặt, rửa 
tay bằng xà phòng sạch sẽ trước khi ăn, biết cách sử dụng những đồ dùng, vật dụng 
trong ăn uống một cách đúng đắn, ăn uống gọn gàng, không làm rơi vãi cơm, 
không gây tiếng ồn, ngồi ngay ngắn, ăn hết suất cơm của mình. Trẻ biết được trước 
khi ăn phải mời người lớn và các bạn, sau khi ăn xong biết để bát, thìa và cất ghế 
đúng nơi quy định. Cuối cùng trẻ sẽ biết tự đi lau miệng, xúc miệng nước muối  
hoặc khi ở nhà, sau khi ăn xong trẻ biết giúp người lớn dọn dẹp Thông qua việc 
rèn những hành vi vệ sinh, văn minh trong ăn uống, giáo viên cũng có thể cung cấp 
cho trẻ những kiến thức về giáo dục dinh dưỡng và những kỹ năng tự phục vụ cho 
trẻ.
 Trong gia đình, việc dạy trẻ những hành vi văn minh trong ăn uống rất cần 
thiết. Để trẻ có được những kỹ năng, thói quen sử dụng đồ dùng một cách chính 
xác, thuần thục và khéo léo, không chỉ đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà 
còn phải đáp ứng được những nhu cầu của trẻ, đó là cung cấp cho trẻ những mẫu 
hành vi văn hóa, những hành vi đúng, đẹp, văn minh của chính cha mẹ và những 
người xung quanh trẻ. 
 4/10 3.2/ Biện pháp 2: Giáo dục trẻ thông qua các hình ảnh, các nhân vật trong 
tranh, trong truyện, và những tấm gương trong cuộc sống. 
 Với trẻ mẫu giáo tiếp thu kiến thức, hành vi thông qua trực quan hành động là 
những điều trẻ nhìn thấy, nghe thấy luôn để lại trong tâm trí trẻ ấn tượng sâu đậm 
hơn là chỉ dùng lời nói. Chính vì vậy, tôi đã sử dụng những hình ảnh để giáo dục 
trẻ
 Mỗi câu hỏi cô đặt ra đều phải thể hiện nét văn hoá trong cách đặt câu hỏi và 
khi khuyến khích trẻ trả lời ví dụ như trong giờ dạy văn học:
 - Bài thơ “hoa kết trái” khi cô muốn hỏi về màu sắc của những bông hoa, cô 
lên sử dụng cách đặt câu hỏi cho đủ câu đồng thời cho trẻ phát huy tính tích cực: Ai 
có thể cho cô biết vẻ đẹp về màu sắc của những bông hoa được thể hiện qua những 
câu thơ nào? Khi trẻ xung phong cô mời trẻ: Cô mời con nói cho cô và cả lớp cùng 
nghe nào. Khi trẻ trả lời cô nhắc trẻ thưa gửi lễ phép trước khi nói
 - Hay câu chuyện “Cô bé quàng khăn đỏ”, khi có muốn trẻ nhớ lời thoại của 
cô bé quàng khăn đỏ với chó sói ăn thịt bà đắp chăn giả làm bà ngoại ốm: Khi cô bé 
đến nhà bà cô nói như thế nào? Con thử bắt chước câu nói của cô bé cho cô và các 
bạn nghe nào
 Qua tình huống câu chuyện, cô giáo dục trẻ khi nói với người lớn tuổi phải 
thưa gửi và nói đầy đủ câu thì mới ngoan đấy, ngoài ra để thu hút được trẻ, tôi cho 
trẻ xem đoạn video hai trẻ tranh nhau 1 thứ đồ chơi hoặc 1 trẻ làm ngã bạn. Tôi có 
thể hỏi trẻ trong đoạn video trên ai là người ngoan hơn và ai là người chưa ngoan, 
 6/10 Chúng ta ít dùng lời khen với con trẻ vì nghĩ trẻ chưa cần, nhưng nếu ai có 
cách nghĩ đó thì quả là một sai lầm. Trong cuộc sống ai cũng cần có lời động viên, 
khen ngợi. Nếu không có lời động viên, khen ngợi thì cuộc sống không có ý nghĩa. 
Người lớn đã vậy trẻ con càng phải có, mỗi việc làm tốt của trẻ được khen ngợi 
giúp trẻ phấn khởi hơn, tự tin hơn và thấy mình cũng quan trọng hơn. Với con trẻ 
chúng ta không nên chê trẻ dù trẻ có làm sai mà động viên trẻ lần sau làm tốt hơn 
để mọi người yêu quý con hơn.
 * Ví dụ : Khi trẻ chơi với nhau bỗng nhiên trẻ quát to, cô đến bên cạnh nhẹ 
nhàng nói con không nên nói to như vậy vì nói to làm mình đau họng, làm bạn bên 
cạnh sợ đấy lần sau con nói nhỏ hơn và không nên quát bạn như vậy nhé.
 Cứ như vậy tôi thấy trẻ dần ngoan hơn mạnh dạn giao tiếp cùng cô và các 
bạn và những lần sau như đi vệ sinh tôi chỉ cần nhắc các con rằng nhường các bạn 
nhỏ đi chước không tranh nhau, không xô đẩy nhau thì trẻ đã tự giác làm được điều 
đó
3.4/ Biện pháp 4: Làm tốt công tác tuyên truyền, vận động sự phối kết hợp của 
các bậc phụ huynh
 Ngay từ đầu năm học, tôi triển khai tới các bậc phụ huynh về mục tiêu, nội 
dung phấn đấu của lớp, của cô trong năm học. Đồng thời, tôi nhấn mạnh cho các 
bậc phụ huynh biết về nội dung đề tài mà tôi lựa chọn nghiên cứu và thực nghiệm 
đối với lớp, lấy ý kiến biểu quyết ủng hộ từ phía các bậc phụ huynh .
 Hàng ngày trong các giờ đón - trả trẻ, cô thường xuyên trò chuyện với phụ 
huynh, trao đổi những thông tin về sự tiến bộ hay chậm chạp của trẻ, thu nhận thêm 
 8/10 Trên đây là những kinh nghiệm của tôi trong quá trình thực hiện. Tuy nhiên, 
không tránh khỏi những thiếu xót nên rất mong nhận được sự góp ý đóng góp của 
bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến này được hoàn chỉnh hơn trong công tác giảng 
dạy. 
 Tôi xin chân thành cảm ơn!
 Người viết
 Lương Thu Hà
 10/10