SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi phát triển khả năng sáng tạo trong hoạt động tạo hình

 Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi phát triển khả năng sáng tạo trong hoạt động tạo hình
 Mục lục
 TÊN ĐỀ TÀI: “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi phát triển khả năng sáng 
 tạo trong hoạt động tạo hình”
 PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
II. ĐÔI TƯỢNG, PHẠM VI & THỜI GIAN NGHIÊN CỨU
1. Đối tượng nghiên cứu
2. Phạm vi thực hiện
3. Thời gian thực hiện
 PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (NỘI DUNG SKKN)
I. CƠ SỞ KHOA HỌC
1. Cơ sở lí luận
2. Cơ sở thực tiễn
II. THỰC TRẠNG
1. Tình hình của lớp
2. Số liệu điều tra trước khi thực hiện
III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP
1. Biện pháp 1: Lập kế hoạch rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ
2. Biện pháp 2: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động tích cực
3. Biện pháp 3: Phát triển khả năng sáng tạo trong hoạt động tạo hình cho trẻ 
thông qua hoạt động học 
4. Biện pháp 4: Phát triển khả năng sáng tạo trong hoạt động tạo hình cho trẻ 
thông qua hoạt động khác và mọi lúc, mọi nơi
5. Biện pháp 5: Tổ chức hoạt động theo nhóm, đánh giá khen ngợi động viên 
kịp thời
6. Biện pháp 6: Tuyên truyền với phụ huynh cùng thực hiện để phát triển khả 
năng sáng tạo của trẻ
 PHẦN C. KẾT QUẢ, BÀI HỌC KINH NGHIỆM
I. kết quả đạt được 
II. Bài học kinh nghiệm
 PHẦN D. NHỮNG KIẾN NGHỊ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi phát triển khả năng sáng tạo trong hoạt động tạo hình
 II. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI & THỜI GIAN NGHIÊN CỨU
 1. Đối tượng nghiên cứu 
 - Trẻ mẫu giáo lớp 3 tuổi 
 2. Phạm vi thực hiện
 - Lớp C3
 3. Thời gian thực hiện
 - Thời gian: Đề tài được thực hiện từ tháng 9/ 2017 đến tháng 4/2018.
 PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (NỘI DUNG SKKN)
 I. CƠ SỞ KHOA HỌC
 1. Cơ sở lí luận
 Giáo dục nói chung và giáo dục trẻ mầm non nói riêng muốn đạt được 
mục đích phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ thì đòi hỏi người giáo viên cần 
phải trang bị cho trẻ một vốn kiến thức về năm lĩnh vực phát triển. Trong 
chương trình giáo dục mầm non, đến trường trẻ được tham gia rất nhiều các hoạt 
động nhằm phát triển cả về 5 mặt: Đức, trí, thể, mĩ, lao động. Một trong những 
hoạt động ấy không thể không kể đến, đó là hoạt động tạo hình. Hoạt động tạo 
hình bao gồm ba thể loại chủ yếu: Vẽ, nặn, xé dán... Các cô giáo mầm non tập 
trung rèn trẻ thực hiện ba thể loại trên.
 Tạo hình là một môn học không giống như các loại hoạt động khác vì 
hoạt động này là một hoạt động rất là khô khan vì vậy để giờ học đạt kết quả cao 
thì nghệ thuật giảng dạy lôi cuốn trẻ đi vào hoạt động là vô cùng quan trọng. Vì 
vậy người giáo viên phải tìm tòi những sáng kiến mới, những thủ thuật sư phạm 
và ngôn ngữ của giáo viên là phần không thể thiếu được nó rất quan trọng, giáo 
viên cần dùng ngôn ngữ của mình để truyền đạt tới trẻ một cách sinh động và lôi 
cuốn. Điều đó muốn nói lên khả năng sư phạm, ứng xử của người giáo viên 
cũng như ngôn ngữ và phong cách lên lớp thật tự tin, hồn nhiên vui tươi gây sự 
chú ý của trẻ vào bài.
 Vậy làm thế nào để tìm ra các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục 
hoạt động tạo hình cho trẻ, thu hút được nhiều sự chú ý của phụ huynh và trẻ, 
làm cho trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động một cách tự nguyện, được trải 
nghiệm, khám phá là điều làm cho tôi chăn trở và quan tâm. 
 2. Cơ sở thực tiễn
 Hiện nay, việc trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình còn hạn chế và 
chính vì điều này kết quả cao trên trẻ vẫn còn là một điều tôi quan tâm.
 Là một giáo viên trẻ, tâm huyết với nghề, tôi luôn muốn truyền đạt thật 
nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có. Tôi nhận 
thấy rằng tìm ra các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động tạo hình 
 Trang 2/21 Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi phát triển khả năng sáng tạo trong hoạt động tạo hình
- Trẻ nhút nhát, sợ hãi chưa mạnh dạn tạo sáng tạo ra sản phẩm theo khả năng 
của mình.
- Phụ huynh còn chưa quan tâm đến môn tạo hình cho trẻ.
 Từ những thực tế trên tôi đã tìm ra những biện pháp thiết thực gần gũi với 
trẻ để giúp trẻ phát triển khả năng sáng tạo trong hoạt động tạo hình.
 III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP
 1. Biện pháp 1: Lập kế hoạch rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ.
 Dựa vào nội dung chuyên đề lĩnh vực phát triển thẩm mỹ ( môn tạo hinh 
năm học 2019 – 2020), dựa vào tình hình thực tế của lớp, căn cứ vào đặc điểm 
tâm sinh lý của trẻ, căn cứ vào nhiệm vụ của năm học, căn cứ vào dự kiến xây 
dựng kế hoạch năm học, kế hoạch hoạt động theo từng tháng và các chủ đề sự 
kiện, chủ đề có liên quan trong tháng, tôi đã dự kiến lập kế hoạch cho trẻ hoạt 
động như sau:
 DỰ KIẾN KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO 
 TRẺ 3 – 4 TUỔI NĂM HỌC 2019 – 2020
 THÁNG NỘI DUNG PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG SÁNG TẠO
 Tháng 8 Rèn nề nếp học tập cho trẻ như tư thế ngồi, tư thế cầm bút, đặt 
 giấy, chọn màu, cầm giấy.
 Tháng 9 Rèn kỹ năng vẽ, nặn, dán, in những sản phẩm đơn giản: vẽ nét 
 nét thẳng, nét cong, nét xiên và kỹ năng tô màu cho trẻ
 Tháng 10 Tiếp tục rèn cho trẻ các kỹ năng vẽ, nặn, tô màu, và cách phối kết 
 hợp màu, bố cục tranh.
 Tháng 11 Rèn cho trẻ cách pha các bảng màu cơ bản, cách xé dán, gắn đính 
 các nguyên vật liệu khác nhau để tạo thành các sản phẩm tạo hình 
 sáng tạo, cách chấm màu nghệ thuật
 Tháng 12 + 1 Cho trẻ thực hiện vẽ trang trí, trang trí sản phẩm bằng nhiều các 
 hình thức tạo hình khác nhau: Làm thiệp chúc mừng, tạo các sản 
 phẩm từ nguyên vật liệu thiên nhiên như: Lá cây, hột hạt, nhũ, cúc 
 áo, cát, cỏ khô, lá khô
 Tháng 2+ 3 Trẻ thực hiện vẽ theo đề tài, theo ý thích và tô màu tổng thể các 
 bức tranh: Vẽ ô tô, tàu hỏa, vẽ máy bay, vẽ ngã tư đường phố
 Tháng 4+ 5 Trẻ thực hiện tổng thể bức tranh, và sản phẩm tạo hình của mình, 
 phối hợp màu, bố cục bức tranh ( Vẽ tranh phong cảnh, vẽ biển, vẽ 
 miền núi, in , vẽ ông mặt trời)
 Trang 4/21 Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi phát triển khả năng sáng tạo trong hoạt động tạo hình
 Ví dụ: Khi cho trẻ học về chủ đề sự kiện Trung thu tôi sử dụng xốp màu 
cho trẻ làm mặt nạ. Từ nguyên vật liệu xốp nỉ các màu, đĩa giấy, băng dính 2 
mặt, dây chun tôi cho trẻ được tự tay cùng cô hoàn thiện mặt nạ rất ngộ nghĩnh 
và đáng yêu. 
 Hình ảnh góc tạo hình sản phẩm của cô và trẻ
 Hay ở Tháng 11 với chủ đề sự kiện: “Ngày nhà giáo Việt Nam” Tôi cho 
trẻ trang trí bưu thiếp để tặng cô nhân ngày 20/11. Để làm được bưu thiếp đẹp 
tặng các cô tôi đã tận dụng nguyên vật liệu để cho trẻ trang trí: cúc áo, nơ , len 
vụn, vải vụn, hạt bông các màu, lá, hoa....Tôi cho trẻ quan sát một số mẫu bưu 
thiếp đã trang trí sau đó cho trẻ tự trang trí bưu thiếp tặng cô nhân ngày nhà 
giáo Việt Nam
 Hình ảnh góc tạo hình
 Hay học về chủ đề sự kiện: Tết nguyên đán tôi cho trẻ sử dụng màu nứơc 
để thổi cành hoa đào hoa mai tạo thành những đốc lịch xinh xắn để trang trí 
hành lang lớp học.
 Trang 6/21 Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi phát triển khả năng sáng tạo trong hoạt động tạo hình
mình. Ngoài ở trong lớp tôi còn cho trẻ ra góc tạo hình ở phía ngoài hành lang 
hoặc khu không gian sáng tạo để hoạt động. Với nhiều nguyên liệu: cát để trẻ có 
thể vẽ tranh trên cát, màu nước để trẻ tô những bức tượng, đất nặn....Đặt và sắp 
xếp các vật liệu để sao cho trẻ có thể thấy rõ và lấy được dễ dàng để thực hiện 
hoạt động tạo hình vào bất cứ lúc nào mà trẻ thích và có thể trưng bày các sản 
phẩm của mình. Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh như: bày đồ chơi đẹp, 
sắp xếp các nguyên vật liệu, đồ dùng một cách hợp lý bắt mắt. Từ đây tạo cho 
trẻ cảm giác thích thú và mong muốn được thể hiện trên sản phẩm của mình.
 Hình ảnh trẻ hoạt động tao hình khu không gian sáng tạo 
 Không dừng lại ở đó việc tạo khu thiên nhiên, vườn hoa ngoài lớp để trẻ 
được chăm sóc, quan sát, tiếp xúc... để từ đó tạo ấn tượng đẹp vận dụng vào bài 
trong lớp trẻ có thể tự diễn đạt cảm xúc của mình về hình ảnh trẻ nhìn thấy.
 Phía ngoài sân trường có 1 khu giành riêng cho khung cảnh tạo hình ở đây 
các bé được làm quen với một môi trường rất gần gũi đối với trẻ, giúp trẻ hứng 
thú tham gia vào hoạt động tạo hình để sáng tạo ra những sản phẩm đẹp.
 Hình ảnh khu thiên nhiên, vườn hoa, góc bé hđ tạo hình
 Trang 8/21 Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi phát triển khả năng sáng tạo trong hoạt động tạo hình
phân tích các đặc điểm cơ bản của hình mẫu, để trẻ nhận xét được đúng về hình 
mẫu ấy.
 Với thể loại mẫu tôi chuẩn bị một vật mẫu (tranh mẫu chuẩn, đẹp, bắt 
mắt). Khi cô thực hiện mẫu cho trẻ cô vừa làm vừa giải thích rõ ràng, kết hợp 
giữa lời nói và động tác, kết hợp các câu hỏi đễ hiểu kích thích trẻ suy nghĩ và 
trả lời, tuy nhiên việc làm mẫu quá lâu sẽ làm mất đi sự hứng thú của trẻ.
 VD1: Tôi chọn bài “dán ngôi nhà” tôi phải chuẩn bị 3 tranh mẫu to, rõ 
ràng, màu sắc đẹp. Trong đó có 1 tranh là mẫu chính và 2 tranh mẫu mở rộng. 
 Khi làm mẫu tôi giải thích và hỏi trẻ. 
 Thân nhà có dạng hình gì? Các con dùng màu gì để làm thân nhà?
 Còn các cửa sổ có hình gì? Màu gì?Mái nhà các con dùng hình gì? màu gì
 Từ việc trẻ được quan sát mẫu chính và mẫu mở rộng trẻ có thể tư duy, 
tưởng tượng để dán được ngôi nhà theo ý của mình có màu sắc và kích thước có 
thể giống mà cũng có thể khác của cô.
 Trẻ quan sát mẫu chính và mẫu mở rộng
 VD2: Bài “Dán hoa tặng bà, mẹ nhân ngày 8/3” Đối với dạng bài này 
cũng vậy tôi phải chuẩn bị 3 tranh mẫu to màu sắc đẹp. Trong đó có 1 tranh là 
mẫu chính: Tranh dán hoa cánh tròn và 2 tranh mẫu mở rộng: Tranh dán hoa 
cánh dài và tranh dán các loại hoa khác nhau.: Đàm thoại trên tranh mẫu
 Hỏi trẻ về bức tranh dán gì? Bông hoa có màu gì?
 Cành và lá hoa như thế nào?
 Sau khi dán mẫu và giải thích cô cho trẻ quan sát tranh mở rộng
Trẻ được quan sát tranh mãu chính: tranh dán hoa cánh tròn và tranh mở rộng 
trong đầu trẻ hình thành tư duy, sáng tạo để dán được giỏ hoa đẹp tặng bà, mẹ 
nhân ngày 8/3.
 * Trong khi trẻ thực hiện:
 Đây là phần rất là quan trọng giúp trẻ thể hiện mình qua sản phẩm vì vậy 
tôi cũng luôn luôn tìm cách giúp trẻ phát huy được tối đa khả năng của mình.
 Trang 10/21