SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 3-4 tuổi ở Trường Mầm non Chu Minh

 MỤC LỤC
 Mục lục
I Đặt vấn đề Trang 1
 1. Lý do chọn đề tài Trang 1
 2. Mục đích nghiên cứu Trang 1
 3. Đối tượng nghiên cứu Trang 1
 4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm. Trang 1
 5. Phương pháp nghiên cứu Trang 1
 6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu: Trang 2
II Những biện pháp đổi mới để giải quyết vấn đề Trang 3
 1. Cơ sở lý luận Trang 3
 2. Khảo sát thực trạng. Trang 3
 3. Các biện pháp thực hiện Trang 5
 4. Biện pháp thức hiện. Trang 6
 5. Kết quả sau khi thực hiện đề tài Trang 17
III Kết luận và khuyến nghị. Trang 19
 1. Kết luận. Trang 19
 2. Các đề xuất và khuyến nghị. Trang 19
 Năm học 2021 - 2022, tôi được phân công chủ nhiệm lớp 3-4 tuổi. Qua 
việc chăm sóc và dạy dỗ trực tiếp trẻ ở lớp mình, cũng như được dự một số hoạt 
động khám phá khoa học ở các lớp khác trong khối. Tôi nhận thấy khả năng và 
kỹ năng nhận thức của trẻ còn hạn chế, chưa hứng thú vào hoạt động.
 Vì vậy tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt 
động khám phá khoa học cho trẻ 3-4 tuổi ở trường mầm non” làm sáng kiến 
kinh nghiệm của mình trong năm học này.
2. Mục đích nghiên cứu. 
 Nghiên cứu về “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám 
phá khoa học cho trẻ 3-4 tuổi ở trường mầm non nhằm giúp cho trẻ phát triển 
toàn diện. Tìm ra giải pháp góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục 
trẻ.
3. Đối tượng nghiên cứu: 
 Một số biện pháp nâng cao chất lượng khám phá khoa học cho trẻ 3-4 tuổi, 
Trường mầm non Chu Minh.
4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm:
 - Thực hiện và áp dụng vào trẻ 3-4 tuổi trong Trường mầm non Chu Minh.
 - Số trẻ nghiên cứu là 26 trẻ.
5. Phương pháp nghiên cứu. 
 a. Nhóm thu thập xử lý thông tin lý thuyết: 
 - Tìm tài liệu.
 - Phân tích tổng quát hoá cơ sở lý luận.
 - Phương pháp thực nghiệm (khảo sát).
 b. Nhóm thu thập xử lý thông tin thực tiễn: 
 - Phương pháp quan sát.
 - Phương pháp điều tra.
 - Phương pháp đàm thoại.
 - Phương pháp tuyên truyền.
6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:
 - Đề tài thực hiện tại lớp 3-4 tuổi trong trường mầm non Chu Minh nơi tôi 
công tác.
 - Thời gian từ tháng 9/2021 đến tháng 5/2022. Củng cố và thực hiện cho 
các năm tiếp theo.
 2/20 a) Khảo sát thực tế:
 Khảo sát về nhận thức của trẻ 3-4 tuổi trong lớp tôi thông qua hoạt động 
dạy khám phá khoa học của giáo viên.
* Thuận lợi:
 + Về phía giáo viên:
 Được ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm, đầu tư về cơ sở vật chất tạo 
điều kiện cho tôi được đi học hỏi bồi dưỡng chuyên môn, học tập tham quan ở 
các trường bạn. Đồng thời cũng tự nghiên cứu tài liệu, luôn học hỏi, trao đổi với 
đồng nghiệp để nâng cao chất lượng giảng dạy.
 Bản thân rất tâm huyết với nghề, yêu nghề mến trẻ, năng lực chuyên môn 
khá vững, nắm chắc phương pháp tổ chức các hoạt động, chịu khó sưu tầm và 
cải tiến đồ dùng, đồ chơi sáng tạo phục vụ các môn học phù hợp với thực trạng 
địa phương và tạo hứng thú cho trẻ khi sử dụng đồ dùng, đồ chơi trong lớp học.
 + Về phía trẻ:
 Trẻ cùng một độ tuổi, ngoan ngoãn ham học, đi học chuyên cần.
 + Về phía phụ huynh:
 Phụ huynh đã nhận thức được tầm quan trọng của ngành học mầm non.
 + Về cơ sở vật chất:
 Đã đủ điều kiện để thực hiện đề tài này. Tạo môi trường để trẻ thực hiện 
các nội dung trong chương trình độ tuổi.
* Khó khăn:
 Ngoài những mặt thuận lợi trên đề tài cũng gặp một số khó khăn đó là:
 + Về phía giáo viên:
 Quá trình tổ chức giáo viên vẫn còn chưa có sự linh hoạt trong hướng 
dẫn trẻ hoạt động.
 Khả năng tận dụng môi trường xung quanh để cho vào bài dạy còn hạn chế.
 + Về phía trẻ:
 26 cháu lớp 3 tuổi. Trong đó quá nửa số trẻ ở lớp chưa học qua chương 
trình lớp nhà trẻ nên kĩ năng sử dụng đồ dùng, đồ chơi còn hạn chế.
 Trẻ còn nhút nhát tích cực hoạt động.
 Ngôn ngữ của trẻ còn hạn chế, trẻ phát âm chưa rõ, chưa diễn tả được ý 
hiểu của mình đối với người khác.
 + Đồ dùng giảng dạy:
 - Giáo viên: Đồ dùng sáng tạo chưa phong phú, tranh ảnh phục vụ ngoài 
giờ học để ôn bài còn chưa hấp dẫn.
 Kinh phí mua vật thật cho trẻ hoạt động chưa có.
 Tạo môi trường học tập cho hoạt động còn chưa phong phú.
 4/20 4. Biện pháp thực hiện:( Biện pháp từng phần)
4.1. Xây dựng môi trường lớp học ở các góc.
 * Góc thiên nhiên. 
 Qua tìm hiểu, tôi nhận thấy hoạt động khám phá khoa học, môi trường 
thiên nhiên góp phần rất lớn cho trẻ tư duy, phát triển tốt về nhận thức, tìm tòi, 
khám phá những điều mớiTừ đó giúp trẻ lĩnh hội được kiến thức dễ dàng ở 
lĩnh vực phát triển nhận thức, mà cụ thể ở đây là khám phá khoa học.
 Tôi bố trí hai mảng : “Bé yêu thiên nhiên” và “Bé vui khám phá” 
 - “Bé yêu thiên nhiên” là nơi dành cho các hoạt động chăm sóc cây cối: 
Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước, lau lá, nhặt lá khô,. 
 Trước cửa lớp có khoảng không gian rộng, tôi đã bố trí những đồ dùng, 
dụng cụ chăm sóc cây hợp lý để trẻ có thể làm được những công việc chăm sóc 
cây theo sở thích của mình. 
 Ngoài ra tôi còn tuyên truyền phụ huynh ủng hộ để bổ sung thêm chậu hoa, 
cây hoa, cây xanh. Ở góc này tôi có những loại cây, hoa rất gần gũi với trẻ, dễ 
chăm sóc, dễ quan sát như: cây hoa giấy, hoa mười giờ, hoa dừa
 Các bé đang chăm sóc cây
Đến giờ hoạt động góc trẻ sẽ rất hứng thú, muốn được chăm sóc cho cây, tưới 
nước cho câygiúp trẻ biết yêu thêm công việc, bảo vệ thành quả của mình 
làm được, chăm chú quan sát tỉ mỉ hơn, giúp trẻ ngày càng nhanh nhẹn, yêu 
thiên nhiên hơn
 - “Bé vui khám phá” là nơi trẻ được tham gia trực tiếp khám phá khoa 
học.(Vườn ươm của bé, hay bé chơi khám phá cát, sỏi, nước...)
 + Bé chơi khám phá cát, sỏi, nước: 
 Ở hoạt động này các bé được thỏa sức khám phá với các vật liệu trong tự 
nhiên như cát, sỏi, nước. Từ đó trẻ biết các đặc điểm, tính chất của chúng. 
 6/20 Ngoài góc thiên nhiên, tôi còn xây dựng ở các góc khác theo không gian 
mở, giúp trẻ phát triển mọi mặt về ngôn nhữ, quan sát, so sánhChọn những 
trò chơi phù hợp giúp trẻ bổ trợ cho hoạt động khám phá.
 Tôi hướng dẫn trẻ cách làm sách từ giấy A4, gấp đôi dùng ghim bấm lại. 
Sau đó tôi gợi ý trẻ sưu tầm những hình ảnh theo tên gọi, đặc điểm, nơi hoạt 
động...từ sách báo cũ, tờ rơi.... Trẻ sẽ cắt và dán tạo thành bộ sưu tập riêng của 
mình. Qua đây vốn hiểu biết của trẻ không những được củng cố mà còn phong 
phú nên rất tốt. Khả năng quan sát, so sánh, phân loại của trẻ cũng được nâng 
lên rõ rệt.
 Góc thư viện được bố trí sinh động và khoa học
4.2. Bổ xung đồ dùng đồ chơi tự tạo
 Được nhà trường cấp cho tranh ảnh, lô tô các loại, ngoài ra tôi còn tự làm 
đồ dùng đồ chơi phục vụ các hoạt động. Tôi luôn sưu tầm tranh có hình ảnh 
đẹp, tận dụng các hình ảnh đẹp có trên đốc lịch, họa báo, ảnh cũ, xốp, ống 
hút...tôi vệ sinh sạch sẽ dùng để trang trí lớp và làm đồ dùng đồ chơi.
 Tôi tận dụng vải vụn, những miếng xốp bìa cát tông vẽ và cắt hình các con 
vật có dây giật sinh động, hấp dẫn, gây hứng thú cho trẻ, sau đó để trẻ tự điều 
khiển để trẻ biết con vật này có chân hay có cánh, có chân thì biết chạy, có cánh 
thì biết bay...
 Trẻ được tự làm một số sản phẩm như hoa lá, mặt nạ, con vật, cốc , 
chén...từ những phế liệu như vỏ kẹo, ống hút, hộp thạch...Thể hiện được vốn 
hiểu biết phong phú của trẻ về môi trường xung quanh.
 Với những đồ dùng, đồ chơi được phát và tự làm khi tôi đưa vào sử dụng 
trong hoạt động khám phá, tôi thấy trẻ rất hào hứng, trẻ hiểu biết nhiều, quan sát 
rất tốt, tìm rất nhanh các vật mẫu của cô đưa ra, so sánh và phân loại cũng rất rõ 
ràng, rành mạch, ngôn ngữ phát triển, trẻ thuộc rất nhiều thơ, ca giao, tục ngữ, 
đặc biệt là câu đố, bài vè về các con vật, các cây hoa, các loại quả... Tư duy trẻ 
cũng nhanh và chính xác hơn.
 8/20 Mắt hồng, lông mượt có tài chạy nhanh”
 Trẻ đoán ngay được đó là con thỏ, nhưng trong đầu trẻ biểu tượng về con 
thỏ được chính xác là con thỏ có đuôi ngắn, có tai dài, mắt màu hồng, lông 
mượt và còn chạy nhanh nữa.
 + Cho trẻ làm quen với con voi, tôi dùng câu đố:
 “ Bốn chân như bốn cột nhà
 Hai tai ve vẩy, hai ngà trắng phau
 Vòi dài vắt veo trên đầu
 Trong rừng thích sống với nhau từng đàn”
 Trẻ trả lời đó là con voi. Qua câu đố đó trẻ lại biết thêm con voi có đặc 
điểm cụ thể có bốn chân to, co hai tai, hai ngà trắng, voi còn có cái vòi ở trên 
đầu,và con voi sống theo đàn ở trong rừng.
 Từ đó trẻ có thể so sánh xem con thỏ và con voi có đặc điểm gì giống 
nhau, có đặc điểm gì khác nhau, sau đó trẻ có thể phân nhóm.
 Ngoài ra tôi còn dùng cách khác để vào bài cung cấp biểu tượng về thế 
giới xung quanh cho trẻ, qua hình ảnh, mô hình, con vật thật, quả thật hoặc qua 
bài hát. Trẻ thể hiện rất hứng thú, vui vẻ cùng cô khám phá.
 Một số mô hình đồ dùng tự tạo cho trẻ quan sát, khám phá
 Vì cho trẻ khám phá khoa học, nên trong mỗi hoạt động với mỗi mẫu vật, 
hay tranh ảnh, tôi đều cho trẻ quan sát kỹ, cho trẻ thảo luận đưa ra nhiều ý kiến 
nhận xét để tìm ra đầy đủ và chính xác đặc điểm vật mẫu.
 10/20