SKKN Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại Trường Mầm non Trung Sơn Trầm

 PHỤ LỤC
TT NỘI DUNG TRANG
 I Đặt vấn đề. 1
 1 Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến 1
 2 Mục tiêu của đề tài 2
 3 Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu 2
3.1 Thời gian 2
3.2 Đối tượng 2
3.3 Phạm vi nghiên cứu 2
 II Nội dung của sáng kiến 2
 1 Hiện trạng của vấn đề 2
 2 Giải pháp thực hiện sáng kiến 4
2.1 Biện pháp 1: Giáo viên tự bồi dưỡng và nâng cao trình độ 5
 chuyên môn, nghiệp vụ.
2.2 Biện pháp 2: Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch đưa các bài 6
 tạo hình phù hợp với khả năng của trẻ.
2.3 Biện pháp 3: Xây dựng môi trường cho trẻ phát triển thẩm 7
 mĩ một cách tốt nhất.
2.4 Biện pháp 4: Bước đầu lồng ghép các kỹ năng nền của bài 9
 học 5E trong phương pháp Stem vào hoạt động tạo hình.
2.5 Biện pháp 5: Rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ trong các tiết 11
 học ở mọi lúc mọi nơi, động viên khích lệ trẻ tích cực tham 
 gia vào các hoạt động.
 3 Kết quả của sáng kiến 13
 4 Hiệu quả của sáng kiến 14
4.1 Hiệu quả về mặt khoa học 14
4.2 Hiệu quả về mặt kinh tế 15
4.3 Hiệu quả về mặt xã hội 15
 5 Tính khả thi 15
 6 Thời gian thực hiện đề tài 15
 7 Kinh phí thực hiện đề tài 15
III. Kiến nghị đề xuất 15 2|15
 Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non
 2. Mục tiêu sáng kiến kinh nghiệm.
 Giúp cho trẻ phát triển về đạo đức, trí tuệ,thẩm mĩ, thể chất và hình thành 
các phẩm chất kỹ năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội 
biết lao động tích cực, sáng tạo. Phát triển ở trẻ khả năng cảm nhận, cảm thụ cái 
đẹp trong cuộc sống, trong nghệ thuật.
 Giúp cho giáo viên mắm vững được yêu cầu của bài dạy về phát triển 
thẩm mĩ cho trẻ có hệ thống câu hỏi gợi mở đảm bảo với yêu cầu giáo dục, giúp 
cho trẻ tiếp thu, mở rộng các chuẩn cảm giác về hình màu, kích thước, tỷ lệ...
 Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin lĩnh hội các kiến thức và kỹ năng về tạo hình.
 Giúp cho phụ huynh hiểu thêm về môi trường giáo dục mầm non
 3. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu
 3.1. Thời gian nghiên cứu
 Thời gian 8 tháng bắt đầu từ tháng 8/2020 đến tháng 3/2021.
 3.2. Đối tượng nghiên cứu
 Đề tài được áp dụng cho trẻ 3-4 tại lớp C1 trường mầm non.
 3.3. Phạm vi nghiên cứu
 Đề tài được áp dụng tại lớp 3-4 tuổi C1 trong Trường Mầm non Trung 
Sơn Trầm.
 II. NỘI DUNG
 1. Hiện trạng vấn đề
 1.1. Thuận lợi
 a. Về cơ sở vật chất: 
 Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường đã trang bị cơ sở vật 
chất cho lớp tương đối đầy đủ theo thông tư 01/VBHN-BGĐĐT Ngày 
23/03/2015 ban hành danh mục ĐD-ĐC dạy học tối thiểu dùng cho giáo dục 
mầm non trong trường mầm non. 
 Tạo điều kiện cho giáo viên đi kiến tập, học hỏi ở các trường bạn để nâng 
cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Đồng thời đã tổ chức các tiết dạy mẫu để 
giúp giáo viên có điều kiện học tập nắm vững được phương pháp giảng dạy để 
phục vụ tốt cho ngành học. 4|15
 Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non
 - Đặc biệt năm học này nhà trường áp dụng phương pháp giáo dục Stem 
tôi không tham dự khóa học do phòng giáo dục Thị xã tổ chức. Bản thân còn 
hạn chế nhiều.
 c. Về học sinh:
 Số trẻ trong lớp 44 cháu. Nam: 28 cháu, nữ: 16 cháu.
 Số trẻ nhút nhát, rụt rè. Một số cháu còn quá hiếu động, 1 số do sức khỏe 
không ổn định không tự tin, nhiều trẻ còn rụt rè, chưa biết cầm bút, chưa biết 
cầm thìa ăn cơm nên không thích tham gia vào hoạt động tạo hình trong lớp.
 Một số trẻ chưa hứng thú tham gia vào các hoạt động tạo hình, chưa 
mạnh dạn tự tin trong các hoạt động.
 Một số trẻ còn chưa có ý trong giờ học tạo hình. Một số trẻ hiếu động còn 
hay la hét to ko theo sự hướng dẫn của cô...
 d. Về phụ huynh:
 Phụ huynh đa số là nông dân nên vẫn chưa quan tâm đến việc học tập và 
rèn luyện thể chất của trẻ, chưa phối hợp với giáo viên trong việc chăm sóc và 
giáo dục sức khỏe cũng như giáo dục ăn ngủ vệ sinh, sinh hoạt cho các con 
khoa học.
 Nhiều phụ huynh chưa hiểu vai trò và tầm quan trọng của hoạt động giáo 
dục phát triển thẩm mỹ đặc biệt là môn tạo hình với trẻ Mầm Non, họ nghĩ con 
còn nhỏ đã biết gì đâu mà học nên chưa cần học môn giáo dục. Phát triển thẩm 
mỹ không quan trọng mà chỉ là một môn phụ không cần quan tâm. Chưa có ý 
thức và chưa cần thiết giáo dục phát triển thẩm mỹ. Một số phụ huynh khác còn 
cho rằng việc giáo dục trẻ cho trẻ lứa tuổi này là chưa phù hợp.
 Đa số phụ huynh chưa quan tâm việc đến trường các cháu được học 
những gì? mà chỉ thích cho trẻ viết, học toán, kể chuyện đọc thơ....
 Đứng trước thực trạng trên tôi thấy rằng việc giáo dục cho trẻ có ý thức, kỹ 
năng là vô cùng cần thiết. Cần hướng cho trẻ phát huy tính tích cực kỹ năng rèn đôi 
bàn tay khéo léo trong giáo dục tạo hình là rất cần thiết cho trẻ mẫu giáo 3 tuổi.
 1.3. Kết quả khảo sát thực tế.
 Cụ thể được đánh giá trong bảng khảo đầu năm như sau:
 Số trẻ trong lớp 44 trẻ.
 - Số trẻ nam là 28 cháu chiếm 63%, số trẻ nữ là 16 cháu chiếm 37% 6|15
 Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non
trong những tiết dạy mẫu, những biện pháp nghệ thuật giảng dạy hay thu hút lôi 
cuốn trẻ, phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ. 
 - Tham gia đầy đủ các buổi họp chuyên môn của nhà trường.
 - Đặc biệt năm học này nhà trường áp dụng phương pháp giáo dục Stem, 
do đó tôi không tham dự khóa học do phòng giáo dục Thị xã tổ chức nhưng tôi 
cũng đã tự tìm tỏi học hỏi để bước đầu đưa các kỹ năng nền của bài học 5E nhỏ 
trong phương pháp Stem vào các hoạt động tạo hình như kỹ năng dùng bút vẽ, kỹ 
năng dùng kéo, kỹ năng sử dụng các loại băng dính, kỹ năng đính, dán,chắp, chấm 
màu tô màu.. và để tiến tới sẽ đưa được bài học 5E nhỏ vào học kỳ 2 hoặc năm 
học tiếp theo. Qua đó tôi học hỏi được nhiều kiến thức mới qua đồng nghiệp, qua 
tài liệu và rút kinh nghiệm cho bản thân về hoạt động tạo hình cho trẻ 3 - 4 tuổi .
 (Có hình ảnh minh chứng biện pháp 1)
 2.2. Biện pháp 2: Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch đưa các bài tạo 
hình phù hợp với khả năng của trẻ.
 - Xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng tháng, tuần tôi phải dựa vào khả 
năng thực tế của trẻ trong lớp, phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường, với 
những nguyên vật liệu sẵn có của địa phương, đảm bảo mục tiêu của môn học. 
Và đáp ứng được mục đích yêu cầu đổi mới dựa trên kết quả mong đợi, nhu cầu, 
khả năng của lớp trong lĩnh vực phát triển thẩm mĩ.
 Xây dựng nội dung kế hoạch rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ trong năm.
 STT Tháng Nội dung rèn kỹ năng
 1 9 Rèn kỹ năng nhận biết màu và di màu
 2 10 Rèn kỹ năng cầm bút và tô màu cho trẻ
 3 11 Rèn kỹ năng phết hồ và dán
 4 12 Rèn kỹ năng vẽ và nặn
 5 1 Rèn kỹ năng in đồ họa đơn giản (in dập)
 6 2 Rèn kỹ năng cầm kéo và cắt
 - Dựa vào khả năng của trẻ để lập kế hoach giáo dục theo giai đoạn:
 + Giai đoạn 1 đầu năm học: Những bài học dễ, kỹ năng tạo hình đơn giản.
 VD: Đầu năm học tôi cho trẻ làm quen dần với màu, cách cầm bút và di 
màu như: Tô màu đèn trung thu , tô màu trang phục bạn giống cháu, tô màu đồ 
dùng đồ chơi của bé... 8|15
 Một số biện pháp nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non
trẻ lựa chọn học liệu và hoạt động. Trẻ chủ động tích cực vui chơi, tìm tòi khám 
phá, trải nghiệm, thực hành, sáng tạo, hợp tác, trò chuyện và chia sẻ ý tưởng.
 Xây dựng môi trường lớp: đảm bảo tiêu chí của lớp học hạnh phúc: sáng - 
xanh - sạch. Màu sắc các góc thiên về gam trầm (màu giấy báo), không lòe loẹt 
màu sắc,. Các chi tiết vừa phải, không to quá hay nhỏ nhặt lụn vụn quá.
 - Bố trí các góc hợp lý giữa động và tĩnh, đồng thời tạo các góc mở cho 
trẻ hoạt động. 
 - Đặc biệt là góc tạo hình: Chuẩn bị nhiều nguyên vật liệu đa dạng phong 
phú cho trẻ hoạt động và cho trẻ tham quan, tiếp xúc với một số bài tập tạo hình 
đẹp, bức tranh, bức ảnh đẹp để trẻ có những ý tưởng, cảm xúc ngắm, đặt tên và 
suy nghĩ tìm tòi bức trah làm bằng chất liệu, nguyên liệu gì? Để khuyến khích 
khơi gợi, khích lệ tư duy trẻ.
 Bên cạnh đó, nhằm giúp trẻ thực hành trải nghiệm tốt với môi trường tự 
nhiên, chúng tôi sắp xếp khu vực cho trẻ trải nghiệm với đất, cát, nước, đá, sỏi... 
Tại đây, giáo viên làm rất nhiều đồ dùng đồ chơi để trẻ được chơi như: Sử dụng 
ống tre, vỏ dừa để tạo thành đồ chơi giúp trẻ biết được quy luật nước, nhằm giúp 
trẻ biết được các đặc điểm, tính chất của nước. Hay các trò chơi với cát, sỏi như 
đồng hồ cát, đong cát, in hình bằng cát, khám phá về sỏi, khám phá âm thanh... 
Ngoài ra trẻ còn được tham gia vào hoạt động gieo hạt, chăm sóc cây, hoa... nhằm 
tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ được thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên.
 + Nguyên vật liệu là những đồ dùng dễ kiếm dễ bảo quản, an toàn, dễ sử 
dụng và phù hợp với thực tế của địa phương. Những nguyên vật liệu sẵn có như: 
lá cây, phế liệu hư, hỏng, vỏ hộp, vỏ lon bia, lõi giấy vệ sinh, ống chỉ, giấy bọc 
quà, giấy báo, vỏ ngao, sò, hến , vỏ trứng, len vụn. Chai la vi...
 + Sưu tầm các nguyên vật liệu từ sản phẩm của nghề nông với sự ủng hộ 
của phụ huynh lại càng đa dạng và phong phú như: các loại hạt ngũ cốc, rau, củ, 
quả tươi và khô, các loại vỏ chai, lá cây, vỏ sò, hến.....
 + Sắp xếp các nguyên vật liệu: trẻ có thể nhìn thấy rõ, lấy được dễ dàng 
để thực hiện bất cứ lúc nào trẻ thích hoạt động.
 + Tự tạo các nguyên vật liệu tạo hình an toàn như: màu nước từ nguyên 
liệu thiên nhiên, bột nặn....
 + Tự tạo dụng cụ, đồ in tạo hình bằng các phương tiện sẵn có như: lá cây, 
quả khế, cà rốt, hạt gấc, tăm bông in hình bằng bàn tay, ngón tay, bàn chân....,