SKKN Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình ở Trường Mầm non Đại Tự

 Trong các lứa tuổi của trẻ mẫu giáo, lứa tuổi mẫu giáo bé được coi là quan 
trọng nhất, lứa tuổi thuận lợi nhất để tạo tiền đề và phát triển khả năng thẩm mỹ 
đầu tiên của trẻ đặc biệt là thông qua hoạt động tạo hình. Tôi đã nghiên cứu và đưa 
vào vận dụng “ Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua 
hoạt động tạo hình ở trường mầm non”. 
II. TÊN SÁNG KIẾN:
 “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt 
động tạo hình ở trường mầm non.”
III. TÁC GIẢ SÁNG KIẾN:
 Họ và tên: 
 Địa chỉ: 
 Số điện thoại:; Email: ....................................................
IV. CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN:
 Bản thân tự tiến hành nghiên cứu sáng kiến.
 V. LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN.
 Thực hiện một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển thẩm mỹ 
cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình ở trường mầm non.
 Qua áp dụng và triển khai để đề xuất và lý giải một số biện pháp thực hiện 
nâng cao chất lượng giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt 
động tạo hình ở trường mầm non.
 Đề cập đến một số cơ sở khoa học của vấn đề giáo dục phát triển thẩm mỹ cho 
trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình ở trường mầm non.
 Chỉ ra thực trạng về công tác giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3 tuổi thông 
qua hoạt động tạo hình ở trường mầm non . Đề xuất một số kinh nghiệm để góp 
phần nâng cao chất lượng giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua 
hoạt động tạo hình ở trường mầm non. Góp phần giúp cho giáo viên tổ 3-4 tuổi 
nâng cao kiến thức chuyên ngành và công tác giáo dục phát triển thẩm mỹ thông 
qua hoạt động tạo hình tại trường mầm non đạt kết quả cao hơn.
 Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua 
hoạt động tạo hình ở trường Mầm non Đại tự đạt kết quả cao.
VI. NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG .
 Sáng kiến được áp dụng tháng 8 năm 2017 đến tháng 5 năm 2018.
VII. MÔ TẢ BẢN CHẤT SÁNG KIẾN.
1. Cơ sở lý luận.
1.1. Khái niệm hoạt động tạo hình ở trường mầm non
 2 ngày càng trở nên sâu sắc hơn, trí tưởng tượng mang tính nghệ thuật của trẻ ngày 
càng phong phú.
 Sự phản ánh hiện thực và biểu lộ tình cảm qua các phương tiện truyền cảm 
đặc trưng cho loại hình nghệ thuật vật thể như đường nét, hình dạng, màu sắc, bố 
cục, không gian, chính là con đường lĩnh hội các kinh nghiệm văn hóa thẩm mỹ 
rất phù hợp với lứa tuổi của trẻ em, trên cơ sở đó mà hình thành thị hiếu thẩm mỹ 
sau này.
 1.2.4. Vai trò của hoạt động tạo hình đối với sự phát triển thế chất của trẻ
 Hoạt động tạo hình sẽ giúp phát triển vận động tinh của bàn tay, ngón tay, 
qua các hoạt động: xé, dán, tô màu, Đồng thời phát triển ở trẻ khả năng phối hợp, 
điều chỉnh hoạt động của mắt và tay, rèn luyện sự khéo léo, linh hoạt trong vận 
động của tay. Từ đó, giúp cho việc học viết của trẻ ở tiểu học sẽ đạt kết quả tốt.
 1.2.5. Vai trò của hoạt động tạo hình đối với việc chuẩn bị cho trẻ đi học ở trường 
phổ thông.
 Hoạt động tạo hình góp phần không nhỏ trong việc chuẩn bị cho trẻ một 
kiến thức sơ đẳng về tự nhiên, xã hội, về khoa học - kỹ thuật để giúp trẻ nhanh 
chóng làm quen với các môn học mới ở tiểu học.
 Hoạt động tạo hình góp phần chuẩn bị về tâm lý cho trẻ bước vào học tập tại 
trường tiểu học: hoạt động này giáo dục ở trẻ lòng ham muốn tiếp thu những điều 
mới lạ, những phương thức hoạt động mới, giúp trẻ hình thành thói quen học tập 
một cách có mục đích, có tổ chức, biết lắng nghe và thực hiện lời chỉ bảo của cô 
giáo. Hoạt động tạo hình là môi trường cho trẻ rèn luyện năng lực điều khiển hành 
vi của mình và thực hiện nhiệm vụ đã đề ra.
1.3. Nội dung hoạt động tạo hình của trẻ 3-4 tuổi trong trường mầm non.
 Hoạt động tạo hình trong trường mầm non bao gồm các nội dung sau:
1.3.1. Hoạt động vẽ:
 Vẽ nét thẳng, xiên (VD: để miêu tả mưa rơi, cỏ cây, mái tóc,... )
 Vẽ hình tròn ( VD: để tạo thành bong bóng xà phòng, cuộn len, mặt trời, quả 
bóng, cái bánh,...)
 Vẽ nét ngang ( Vd: vẽ thành con đường đi, cái bút, con giun,...)
 Vẽ phối hợp các nét khác nhau để tạo ra các sự vật, con vật, đồ dùng,.. có 
cấu trúc đơn giản với màu đỏ, vàng, xanh
1.3.2. Hoạt động nặn:
 Cho trẻ chơi với đất nặn: nắm, véo, đập, chia nhỏ đất hoặc gộp đất lại để 
nặn,...
 Cho trẻ làm quen với một số cách nặn đơn giản
 4 nên kỹ năng cầm bút, tô vẽ, nặn, xé dán chưa có, nhận thức của trẻ không đồng đều 
nên việc truyền thụ kiến thức của giáo viên đến trẻ còn gặp rất nhiều khó khăn. 
 Mặc dù trường đầu tư về cơ sở vật chất để phục vụ dạy và học. Tuy nhiên đồ 
dùng phục vụ cho mon học tạo hình vẫn chưa đáp ứng đủ.
 Riêng đối với môn học tạo hình, đòi hỏi giáo viên phải có năng khiếu trong 
vẽ, nặn, xé dán, nhưng không phải giáo viên nào cũng có năng khiếu đó. Cho 
nên sản phẩm làm mẫu của giáo viên cho trẻ quan sát đôi khi chưa đảm bảo tính 
thẩm mỹ. 
 Bên cạnh đó phụ huynh ở trường tôi nghề nghiệp chính chủ yếu là làm nông 
nghiệp nên không ít phụ huynh chưa nhận thức được hết tầm quan trọng của môn 
học tạo hình của trẻ 3-4 tuổi. Còn xem nhẹ việc học ở độ tuổi này. Cho con nghỉ 
học còn tuỳ tiện, đi muộn về sớm.
 Quá trình tổ chức còn nặng về kết quả sản phẩm, nhiều khi cô chưa thực sự 
chú ý rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ hay khả năng tạo cảm hứng cho trẻ khi học tạo 
hình, chưa chú ý tận dụng môi trường xung quanh để tạo cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ. 
Việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ từ trước tới nay vẫn theo khuôn mẫu cứng 
nhắc. 
 2.3. Kết quả khảo sát ban đầu:
 Qua khảo sát trẻ lần 1 vào đầu năm học 2017-2018 về các nội dung giáo
dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ 3-4 thông qua hoạt động tạo hình của học sinh lớp 
tôi. Trẻ có kết quả như sau:
 STT Nội dung Số trẻ đạt Tỉ lệ đạt
 Trẻ biết vẽ các nét cơ bản để tạo thành bức 
 1 8/25 32%
 tranh đơn giản
 Trẻ biết một số kỹ năng nặn cơ bản để tạo 
 2 5/25 20%
 thành các sản phẩm đơn giản.
 Trẻ biết kỹ năng xé thành dải, xé vụn và dán 
 3 3/25 12%
 thành sản phẩm đơn giản.
 Trẻ hứng thú tham gia hoạt động và biết giữ 
 4 4/25 16%
 gìn sản phẩm tạo hình của mình
 Trẻ biết nhận xét các sản phẩm tạo hình của 
 5 3/25 12%
 mình
 Với bảng khảo sát trên ta thấy, kết quả khảo sát trẻ ở các nội dung nhìn 
chung còn thấp ( đều dưới 32%). Tỉ lệ trẻ đạt ở các nội dung như biết biết kỹ năng 
xé thành dải, xé vụn và dán thành sản phẩm đơn giản, biết nhận xét các sản phẩm 
tạo hình của mình còn thấp (chỉ đạt 12%). Nhiều trẻ chưa biết một số kỹ năng nặn 
 6 tạo hứng thú cho trẻ vào lớp, khiến tinh thần của trẻ phấn chấn, trẻ thích hoạt động 
và có ham muốn tạo ra các sản phẩm tạo hình đẹp giống của cô. 
 Với môi trường trong lớp: Các mảng chính trong lớp như mảng chủ đề, các tiêu 
đề của các góc. Để gây ấn tượng cho trẻ tôi thường vẽ, thiết kế các hình ảnh ngộ 
nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí và có tên thật gần gũi với trẻ. 
 Các góc hoạt động như góc gia đình: Khi nói về gia đình thì góc trang trí bằng 
màu hồng, trong đó có hình ảnh Mẹ và bé mặc tạp dề nấu cơm, có đồ dùng dụng cụ 
chế biến, tên góc thật gần gũi như Tổ ấm gia đình, gia đình bé yêu... Hay góc xây 
dựng tôi lấy tên: Kiến trúc sư tí hon, công trình xây dựng của bé có hình ảnh các bé 
hoặc các con vật đang chuyển các vật liệu xây dựng. Còn phía mảng tường tôi 
thường làm bằng nhựa trong để trẻ có các sản phẩm do chính tay trẻ làm để gài vào 
làm tranh trang trí cho góc đó. 
 Để phát huy tối đa tác dụng của môi trường hoạt động sau khi chuyển chủ đề ta 
cần thay đổi nội dung chủ đề mới. Tôi đã cùng trẻ thảo luận và đặt tên cho chủ đề 
mới và tên của góc chơi của mình. Nội dung của các góc tôi giới thiệu cho trẻ về 
các sản phẩm bằng các ngôn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ có vốn hiểu biết về 
nghệ thuật và say mê nghệ thuật. Từ đó kích thích lòng ham muốn thích tham gia 
tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học của mình. 
VD: Ở mảng hoạt động tạo hình :
 Tôi giới thiệu đây là ngôi nhà nghệ thuật của chúng mình. Chúng mình hãy 
cùng chọn một cái tên thật hay để đặt cho nó nhé. Nào ai có ý kiến cô gợi ý các tên 
như sau: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tí honCho trẻ thảo luận và 
lựa chọn nếu trẻ nào nghĩ được tên khác hay hơn cô có thể chọn làm tên góc hoạt 
động.
 Bây giờ ngôi nhà này đã có tên rồi: cô giới thiệu với chúng mình đây là hình 
ảnh hai bạn gấu đang tập vẽ tranh, bạn thỏ đang nặntranh này do cô tự làm lấy 
chúng mình thấy có đẹp không? còn đây là tranh dán hình ngôi nhà của bạn Gia 
Long, còn đây là con Gà, con Vịt, quả CamBây giờ cô muốn mỗi bạn hãy làm 
thật nhiều những sản phẩm để trang trí cho ngôi nhà của chúng mình đẹp hơn nhé. 
Cô muốn trong lớp mình ai cũng có sản phẩm được trang trí lên từng ngôi nhà nhỏ 
của chúng mình để cô thay các tranh vẽ của các bạn cũ, chúng mình có đồng ý 
không? 
 Từ lời gợi mở như vậy đã kích thích trẻ tạo ra sản phẩm mới.
 Để gây hứng thú cho trẻ trong góc tạo hình thì tuỳ theo từng chủ đề mà tôi có 
thể chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, các nguyên vật liệu phù hợp và phong phú 
về chủng loại. 
 VD: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí, sáp màu, màu nước, đất nặn, lá cây, 
cỏ, hạt đỗ,  Nguyên vật liệu thì tôi luôn để ở trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử 
 8