SKKN Một số biện pháp xây dựng lớp học mầm non hạnh phúc tại Trường Mầm non Đại Thịnh

 2/10
 MỤC LỤC
Phần mục
 Nội dung Trang
 A ĐẶT VẤN ĐỀ
 I Lý do chọn đề tài 2 - 3
 II Mục đích nghiên cứu 3
 III Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 3
 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3
 I Cơ sở lý luận 3
 II Cơ sở thực tiễn 4
 1 Thuận lợi 4
 2 Những hạn chế và khó khăn 5
 3 Khảo sát thực trạng trước khi thực hiện 5
 III Các biện pháp thực hiện 5
 1 Biện pháp 1: Thay đổi nhận thức giáo viên 5
 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường lớp đẹp, thân thiện, an toàn 
 2 về thể chất và tinh thần dành cho trẻ 6
 Biện pháp 3: Xây dựng lớp học để trẻ thực sự là “trung tâm”, 
 3 7
 trẻ được yêu thương, hạnh phúc
 4 Biện pháp 4: Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường 8
 IV KẾT QUẢ KHẢO SÁT 8
 V HIỆU QUẢ CỦA SKKN 9
 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 9
 I Kết luận 9
 II Kiến nghị 10
 1 Đối với phòng giáo dục và đào tạo huyện 10
 2 Đối với nhà trường 10
 3 Đối với giáo viên 10
 4 Đối với phụ huynh 10
 III TÀI LIỆU THAM KHẢO
 IV PHỤ LỤC, ẢNH, MINH CHỨNG MINH HỌA 4/10
tại trường mầm non Đại Thịnh, huyện Mê Linh - thành phố Hà Nội.
 II. Mục đích nghiên cứu
 - Nghiên cứu tình hình thực tế tại lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi C3 ở trường mầm non 
Đại Thịnh.
 - Từ đó đưa ra các biện pháp xây dựng lớp mầm non hạnh phúc.
 III. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu
 1. Phạm vi nghiên cứu: Tại trường Mầm non Đại Thịnh
 2. Phương pháp nghiên cứu.
 - Phương pháp nghiên cứu lí luận: đọc nghiên cứu tổng hợp các tài liệu có liên 
quan đến đề tài nghiên cứu.
 - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
 - Phương pháp quan sát sư phạm
 - Phương pháp dùng lời
 - Phương pháp khảo sát
3. Đối tượng nghiên cứu: Trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi: Nghiên cứu trên 30 học sinh tại 
lớp Mẫu giáo bé 3-4 tuổi C3.
4. Thời gian nghiên cứu ( từ tháng 09/2023 - 04/2024)
 A. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
 I. Cơ sở lý luận
 Tháng 4/2019, Công đoàn giáo dục Việt Nam cùng Bộ giáo dục và Đào tạo phát 
động “Triển khai kế hoạch nâng cao năng lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo vì một 
trường học hạnh phúc”. Tại đây, Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo Phùng Xuân Nhạ đã 
kêu gọi đội ngũ cán bộ quản lý, các thầy giáo, cô giáo chung tay xây dựng trường học 
hạnh phúc với các giá trị cốt lõi: “Yêu thương, an toàn và tôn trọng”.
 Năm học 2020 - 2021 Phòng giáo dục Mê Linh chọn chủ đề năm học 2020 - 2021 
dành cho giáo dục Mầm non: “Xây dựng lớp mầm non hạnh phúc”. Và cho đến nay thì 
xây dựng lớp học hạnh phúc vẫn đang được triển khai và nhân rộng trong tất cả các cấp 
học đặc biệt là cấp học mầm non luôn đưa tiêu chí hạnh phúc của các con là hạnh phúc 
của các cô và các cô hạnh phúc thì các con sẽ hạnh phúc, trường học sẽ hạnh phúc và phụ 
huynh sẽ hạnh phúc. Để làm được việc đó thì các con sẽ luôn là trung tâm và được làm 
theo nhu cầu cũng như mong muốn của bản thân, cô giáo được lựa chọn, được tự do sáng 
tạo với các hình thức dạy học khác nhau để trẻ được tiếp thu kiến thức một cách tích cực 
và chủ động nhất.
 II. Cơ sở thực tiễn
 Thực hiện sự chỉ đạo của trường Mầm non Đại Thịnh với chủ đề năm học là: “Xây 6/10
pháp mới này nên trẻ còn nhiều bỡ ngỡ và chưa thực sự tự tin chia sẻ, trẻ còn bị thụ động 
trong các hoạt động.
 Qua nhiều năm giảng dạy ở lớp, tôi nhận thấy khi trẻ đến lớp luôn có tâm thế bị 
ép buộc, trẻ không cảm thấy tự tin, vui vẻ và thích thú khi đến lớp.
 3. Khảo sát thực trạng
 - Bảng khảo sát trẻ đầu năm về xây dựng lớp mầm non hạnh phúc
 (Phụ lục 1)
 III. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
 1. Biện pháp 1: Hãy tôn trọng cảm xúc của trẻ
 Tôn trọng là một cảm giác hoặc hành động tích cực thể hiện đối với ai đó còn cảm 
xúc hay xúc cảm là một hiện tượng trải nghiệm cơ bản của con người về thái độ của chính 
mình đối với, sự vật, hiện tượng của hiện thực khách quan, với người khác và với bản 
thân. Sự hình thành cảm xúc là một điều kiện tất yếu của sự phát triển con người như là 
một nhân cách và có rất nhiều cảm xúc, cảm xúc đạo đức, cảm xúc thẩm mỹ, cảm xúc trí 
tuệ... Một đặc trưng của cảm xúc là có tính đối cực: yêu và ghét, ưa thích và không ưa 
thích, xúc động và dửng dưng... Khái niệm “Tôn trọng”, “Cảm xúc” đó là trên lý thuyết 
trên định nghĩa rất đúng nhưng khi thực tế để lựa chọn tôn trọng cảm xúc quả là khó và 
khó hơn nữa khi tôi ở trong môi trường giáo dục và các trò lại là lứa tuổi mầm non.
 Những buổi đầu khi tôi nhận lớp cũng gặp không ít khó khăn vì chưa quen nếp của 
các con, các con đa phần là học sinh mới. Những ngày đầu tiên đi học với các con là cực 
kỳ khó khăn vì sự thay đổi môi trường, những yêu cầu ở lớp học. Khi ở nhà các con đều 
được tự do và thoải mái vì có một mình được ông bà bố mẹ chiều chuộng, khi đến lớp 
hòa nhập vào không gian chung sẽ gặp nhiều bỡ ngỡ. Tôi luôn hiểu rằng, để quá trình 
học tập là quá trình hạnh phúc, cần bắt đầu từ những giây phút đầu tiên này. Tôi bắt đầu 
quan sát chú ý đến từng trẻ nếp mỗi trẻ rồi tính cách các con... dần dần cô quen nếp của 
trẻ và trẻ bước đầu theo nếp của cô. Cứ như vậy qua mấy tháng đầu năm học tôi đã hiểu 
hết tính của các con, nhớ thói quen, khẩu vị, thế mạnh của từng bé để tổ chức hoạt động 
cho phù hợp. Tôi đánh giá sự tiến bộ của trẻ so với bản thân trẻ, không so sánh với trẻ 
khác. Bởi theo thuyết "Đa trí thông minh" con người sở hữu những loại thông minh khác 
nhau như tiếp xúc, logic toán, vận động, ngôn ngữ, thiên nhiên, thị giác, âm nhạc, nội 
tâm,...Những loại hình thông minh trên được gọi chung là thuyết đa thông minh (Multiple 
Intelligences). Mỗi trẻ đều có thế mạnh riêng và cần được ghi nhận đúng ở lĩnh vực của 
mình.
 Lớp học hạnh phúc là nơi giúp giáo viên và học sinh hình thành cũng như duy trì 
các trạng thái cảm xúc tích cực. Mỗi lớp học hạnh phúc sẽ tạo nên một môi trường mà ai 
tham gia cũng cảm thấy hạnh phúc. Được tham gia vào các lớp học hạnh phúc sẽ giúp 
cho mỗi cá nhân thiết lập được các tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách 
tốt đẹp. Làm thầy cô giáo là một trọng trách cao cả và vô cùng thiêng liêng. Tôi càng 8/10
xây dựng đòi hỏi tôi phải thường xuyên có sự thay đổi, sáng tạo trong cách bố trí, sắp 
xếp đồ dùng đồ chơi và phương tiện để trẻ hoạt động, tránh gây nhàm chán cho trẻ. Điều 
này có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ mà còn thỏa mãn 
nhu cầu nhận thức, hình thành các kĩ năng, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt 
động tích cực, sáng tạo.
 3. Biện pháp 3: Xây dựng lớp học để trẻ thực sự là “trung tâm”, trẻ được yêu 
thương, hạnh phúc
 Năm học 2023-2024 là năm tiếp theo trường chúng tôi áp dụng phương pháp giáo 
dục “Lấy trẻ làm trung tâm”, trẻ được quan tâm và tự tin thể hiện hết khả năng của mình.
 - Thông qua hoạt động học: Cô chỉ là người hướng dẫn trẻ, đưa ra các gợi mở để 
trẻ tự nêu lên ý kiến và ý tưởng của mình. Tăng cường hoạt động theo nhóm để trẻ được 
thảo luận và đưa ra ý kiến của mình. Cô chỉ là người kết luận không áp đặt trẻ. (Ảnh 11 
và 12)
 - Thông qua hoạt động góc: Trẻ được giao lưu trao đổi cùng các bạn giúp trẻ hình 
thành các kĩ năng, mạnh dạn tự tin hơn. (Ảnh 13 và 14)
 - Qua các dịp lễ hội mà nhà trường, lớp tổ chức như: “Vui Hội trung thu”, “Ngày 
của bà của mẹ" “ Lễ hội bánh chưng”,.. là cơ hội để trẻ được thể hiện khả năng của mình, 
trẻ được tham gia biểu diễn, rèn cho trẻ mạnh dạn, tự tin trong mọi hoạt động. Đây cũng 
là dịp để gia đình và nhà trường tham gia cùng trẻ, thể hiện sự quan tâm đối với trẻ, mang 
đến cho trẻ những sân chơi bổ ích, nhiều ý nghĩa. (Ảnh 15,16,17 và 18)
 4. Biện pháp 4: Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường
 Để trường học hạnh phúc thì trường học phải là nơi cô, trẻ và phụ huynh đều được 
hạnh phúc; là nơi trẻ có hứng thú, niềm vui, sự mong chờ và những rung cảm; là nơi trẻ 
không có áp lực học hành mà luôn được phát huy khả năng của mình. Bố mẹ trẻ phải 
thống nhất với nhà trường về cách quản lí, chăm sóc giáo dục trẻ. Tại lớp tôi có làm một 
chiếc hộp hình trái tim gọi là “trái tim yêu thương”. Mục đích là ghi lại những những 
hành động tích cực của trẻ trong tuần, cuối tuần cô giáo tổng hợp lại tất cả những phiếu 
đó và gửi về cho phụ huynh biết, phụ huynh rất vui và phấn khởi khi biết con mình mỗi 
ngày ở trường làm được những việc gì? Và ngày thứ 7, chủ nhật phụ huynh sẽ ghi lại 
những hành động tích cực của trẻ khi ở nhà và gửi lại cho cô giáo. Như vậy, giữa gia đình 
và nhà trường tạo được sợi dây liên kết chặt chẽ trong công tác chăm sóc, nuôi dưỡng và 
giáo dục trẻ. Từ đó hình thành và rèn luyện được những hành vi tốt cho trẻ. (Ảnh 19)
 Phụ huynh sẽ rất phấn khởi khi thấy một môi trường vừa đẹp, vừa khang trang lại 
 được chơi, trải nghiệm thực tế cùng con em mình. Từ đó yên tâm hơn vào chất lượng 
 chăm sóc, giáo dục của trường, trẻ sẽ được thừa hưởng từ hiệu quả mà việc xây dựng 
 môi trường này đem lại, môi trường an toàn cả về thể chất lẫn tinh thần, trẻ sẽ hạnh 
 phúc, từ đó giáo viên sẽ hạnh phúc và phụ huynh sẽ hạnh phúc.
 IV. KẾT QUẢ KHẢO SÁT
 - Bảng khảo sát trẻ đến tháng 4 năm 2024 về xây dựng lớp mầm non hạnh phúc