SKKN Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi cảm thụ Âm nhạc thông qua kỹ năng ca hát ở Trường Mầm non Hoa Thủy

 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
 TÊN ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP TRẺ 3 - 4 TUỔI CẢM THỤ ÂM NHẠC 
 THÔNG QUA KỸ NĂNG CA HÁT Ở TRƯỜNG MẦM NON ”
 Họ và tên: Hoàng Thị Kim Cúc
 Chức vụ: Giáo viên 
 Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hoa Thủy
 Lệ Thủy, tháng 3 năm 2022
 trẻ phát triển khả năng vốn có. Chính vì điều đó tôi luôn trăn trở tìm tòi và sáng tạo, 
để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của 
mình. Trong tất cả các môn học của trẻ tôi đặc biệt yêu thích môn học âm nhạc , có 
lẽ môn âm nhạc đã mang đến cho bản thân nhiều thế mạnh.
 Chính vì vậy tôi chọn đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi cảm thụ âm 
nhạc thông qua kỹ năng ca hát ở trường mầm non”;Với mong muốn đưa những 
hình thức mới lạ, hấp dẫn tới trẻ, để tiếp thu nhận biết , phát triễn kỹ năng ca hát 
một cách dễ dàng đạt kết quả tốt.
 1.2. Điểm mới đề tài, sáng kiến, giải pháp
 Sáng kiến kinh nghiệm của bản thân thông qua quá trình giảng dạy trong 
năm học này, điểm mới của đề tài là giáo viên biết lập kế hoạch, tạo môi tường, 
lựa chọn đề tài, khảo sát tình hình chất lượng của lớp, tạo điều kiện cơ hội cho trể 
phát huy tính tính tích cực thông qua dạy học lấy trẻ làm trung tâm.
 Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động trong đó chú trọng việc dạy học luôn 
hướng tới lấy trẻ làm trung tâm, cô giáo chỉ là người hướng dẫn, gợi mỡ. Trẻ hoạt 
động để phát huy tính tích cực, sáng tạo, tránh dạy áp đặt, rập khuôn, máy móc, 
hướng dẫn theo thông tin một chiều.
 Dạy trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động trải nghiệm để củng cố kiên 
thức, rèn luyện kỹ năng đã học, phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ thông qua 
các giờ ôn luyện các bài hát đã học để trẻ tự tin mạnh dạn, hát thuộc lời ca kết hợp 
điệu bộ minh họa bài hát
 1.3 Phạm vi áp dụng của đề tài, sáng kiến, giải pháp.
 Đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi cảm thụ âm nhạc 
thông qua kỹ năng ca hát ở trường mầm non” được áp dụng trong quá trình thực 
hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non. Trong 
quá trình nghiên cứu đề tài này tôi đã vận dụng đưa vào quá trình chăm sóc giáo 
dục trẻ trong lớp mình phụ trách và nhân ruộng đề tài trong các trường mầm non 
toàn huyện, toàn tỉnh và được đăng trên web của nhà trường.
 2. NỘI DUNG
 2.1. Thực trạng về nội dung cần nghiên cứu
 Căn cứ vào mục đích và nội dung giáo dục âm nhạc hiện hành, vụ giáo dục 
mầm non đã có văn bản hướng dẫn giáo viên mầm non thực hành tiết dạy giáo dục 
âm nhạc có nội dung cố định nhằm triển khai hết các nội dung và gây được hứng 
thú cho trẻ khi tham gia vào hoạt động âm nhạc. Trong chương trình giáo dục mầm 
non, bộ môn giáo dục âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là 
hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ 
thuật và nó còn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục. có thể coi âm 
nhạc là một bộ phận không thể tách rời với công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Giáo 
dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm 
thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động, 
nghe hát, múa, trò chơi âm nhạc. Đặc biệt đối với trẻ 3-4 tuổi, giáo dục âm nhạc đã 
đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm âm nhạc, dần hình thành trong 
tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc. Đây là bước khởi đầu giúp 
 b. Khó khăn: 
 Xã tôi là một xã nông thôn, điều kiện kinh tế phát triển chưa đồng bộ nên 
công việc đầu tư trang thiết bị dạy và học trong trường mầm non còn gặp nhiều 
khó khăn.
 Về phía các bậc hụ huynh ham làm việc nhên chưa thật sự chú trọng về việc 
học hành của con em, đặc biệt chưa chú trọng về bộ môn âm nhạc. Do vậy một số trẻ 
chậm về nhận thức, nhút nhát, thiếu tự tin khả năng nhân biết chưa đồng đều, chênh 
lệch nhau, nhiều cháu còn hạn chế trong việc hát, múa, vận động theo nhạc. 
 c. Khảo sát thực trạng
Vào đầu năm học tôi tiến hành khảo sát để tìm hiểu khả năng nhận biết của từng 
trẻ như sau.
 Nội dung khảo sát Đạt Chưa đạt
 TT
 Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ %
 Trẻ tích cực tham gia các 19/35 54,3 16/35 45,7
 1
 hoạt động âm nhạc
 Trẻ có kỹ năng biểu diễn 13/35 37,1 22/35 62,9
 2
 tốt
 Trẻ mạnh dạn tự tin trong 18/35 51,4 17/35 48,6
 3
 các hoạt động
 Thích thể hiện cá nhân 18/35 51,4 17/35 48.6
 4
 tham gia biểu diễn
 Trẻ có kỹ năng nghe 18/35 51,4 17/35 48.6
 5
 nhạc
 Thể hiện cảm xúc âm 17/35 48,6 18/35 51,4
 6
 nhạc phù hợp
 Minh họa nhịp nhàng 17/35 48,6 18/35 51,4
 7
 theo lời bài hát
 Hát đúng giai điệu bài 18/35 51,4 17/35 48,6
 8
 hát
 Qua thực tế khảo sát cho thấy số lượng trẻ chậm, trẻ yếu về bộ môn âm nhạc 
chiếm tỷ lệ cao, điều này làm tôi băn khoăn, suy nghĩ ngày đêm tích cực nghiên 
cứu. học hỏi để tìm ra biện pháp thực hiện nhằm năng cao chất lượng hoạt động âm 
nhạc cho trẻ.
 2.2 Các giải pháp. 
 2.2.1.Giải pháp 1: Lập kế hoạch hoạt động âm nhạc, chuẩn bị bài của 
giáo viên
 Từ thực tế lớp như vậy, tôi bắt đầu làm kế hoạch cho cả năm học, lĩnh vực 
phát triển thẩm mỹ đủ số tiết cho chủ đề, từng tháng kế hoạch ghi rõ ràng những 
bài sắp học, sắp dạy, cho trẻ làm quen trước giờ hoạt động chung. Cô chú ý đến 
 từng bạn, tôi luôn đông viên khuyến khích trẻ hát to, tự tin, hát rỏ lời hát. Mỗi lần trẻ hát 
thuộc lời ca, hát đúng tôi thường tặng cho trẻ một bông hoa, để tạo sự phấn khởi tự tin sau 
mỗi lần trẻ hát . Và trong các giời hoạt động chung và các hoạt động mọi lúc mọi nơi 
tôi luôn thay đổi hình thức mang tính vui chơi trong quá trình dạy trẻ hát và vận 
động Trong quá trình dạy trẻ hát và vận động tôi thường xuyên thay đổi các hình 
thức mang tính chất vui chơi để tạo hứng thú cho trẻ như sau: - Hát to- hát nhỏ theo 
tiếng xắc xô Thực hiện: Trẻ hát hết bài hát trong quá trình hát khi nghe tiếng xắc xô 
to thì hát to, nghe tiếng xắc xô nhỏ thì hát nhỏ - Hát to- hát nhỏ dựa vào động tác 
của cô (hoặc của bạn) Thực hiện: Khi cô đứng thì trẻ hát to, khi cô ngồi thì trẻ hát 
nhỏ - Hát to- hát nhỏ để các bạn nhảy vào vòng hoặc ngồi vào ghế Thực hiện: Cho 
nhóm trẻ lên chơi có số vòng ít hơn số trẻ là 1-2 vòng. Các bạn ở ngoài hát, khi hát 
nhỏ các bạn chơi đi ngoài vòng tròn, khi các bạn hát to thì nhảy nhanh vào vòng 
hoặc ngồi vào ghế - Hát to- hát nhỏ theo ký hiệu chữ số Thực hiện: Cả lớp hát, khi 
cô giơ đồ vật màu đỏ, thì trẻ hát to, cô giơ đồ vật màu xanh thì trẻ hát nhỏ - Hát 
nhanh – hát chậm theo tiếng vỗ tay nhanh chậm của cô Thực hiện: Cô vỗ tay nhanh 
thì trẻ hát nhanh, cô vỗ tay chậm thì trẻ hát chậm - Hát nhanh- hát chậm theo tốc độ 
vận động của các con vật Thực hiện: cô gọi một số trẻ giả làm vịt hoặc chim, thỏ, 
mèo - Hát bằng âm “la” bài hát trẻ hát theo Thực hiện: Cô cho một đội hát âm “la” 
bài hát, đội kia hát lời bài hát sau đó đổi lại - Hát nối tiếp theo tay đánh nhịp của cô 
Thực hiện: Khi cô đánh nhịp về phía tổ nào thì tổ đó hát, hát hết câu cô chuyển 
sang tổ kia thì tổ kia phải hát tiếp câu hát tiếp theo không được hát lại từ đầu - Hát 
nối tiếp sử dụng chuyển đồ vật Thực hiện: Cô dùng 1 đồ vật (đồ chơi, hoa, quả) 
khi bắt đầu câu hát cô đưa ra đồ vật cho 1 tổ, hát hết 1 câu trẻ ở tổ đó sẽ đưa đồ vật 
cho một trẻ ở tổ khác và tổ này phải hát tiếp được câu tiếp theo - Hát thi giữa 2 đội 
về một chủ đề Thực hiện: Chia trẻ thành 2 đội, cô đưa ra 1 chủ đề, 2 đội thi đua hát 
luân phiên nhau mỗi đội một bài, nhưng được hát lại những bài đội kia đã hát. Đội 
nào không tìm được bài hát tiếp theo đội đó sẽ thua - Tập làm ca sĩ Thực hiện: Cô 
mở băng đĩa hình theo chủ điểm, trẻ xem và hát cùng các bạn nhỏ trên màn hình, 
làm động tác giống như bạn Sau khi đưa ra những biện pháp vui chơi trong quá 
trình dạy trẻ hát và vận động nêu trên, tôi đã ứng dụng và đưa những trò chơi đó 
vào trong các tiết học để dạy trẻ. Tùy nội dung từng hoạt động mà tôi lựa chọn biện 
pháp phù hợp đưa vào dạy trẻ, trẻ rất hứng thú và tích cực tham gia vào các hoạt 
động.
 2.2.4 Giải pháp 4: Lồng ghép hoạt động âm nhạc với các hoạt động học
 Ở trường mầm non, âm nhạc đã thực sự trở thành phương tiện cho các hoạt 
động giáo dục khác có hiệu quả như: Hoạt động thể dục, hoạt động làm quen với 
toán, hoạt động khám phá , làm quen với văn học .Với mỗi hoạt động đều có 
mục đích yêu cầu riêng, vì vậy tôi luôn tìm tòi những cách tốt nhất để lồng ghép âm 
nhạc sao cho đạt kết quả cao nhất.
 Hoạt động làm quen văn học: Chúng ta đã biết làm quen văn học là hoạt 
động không thể thiếu trong trường mầm non. Nó giúp trẻ phát triển toàn diện về trí 
tuệ, thể chất, thẩm mỹ, đặc biệt phát triển ngôn ngữ mạch lạc, khả năng nhận thức 
và hình thành nhân cách cho trẻ. Thông qua các bài thơ, câu chuyện, câu ca dao,