SKKN Một số kinh nghiệm trong việc ứng dụng phương pháp Steam vào các hoạt động cho trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi

 MỤC LỤC
Phần 1 ĐẶT VẤN ĐỀ...........................................................................................1
Phần 2 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ............................................................................3
I. NHỮNG NỘI DUNG LÍ LUẬN .......................................................................3
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ ................................................................................3
1. Đặc điểm tình hình ............................................................................................3
2. Thuận lợi ...........................................................................................................4
3. Khó khăn ...........................................................................................................4
III. CÁC BIỆN PHÁP ...........................................................................................5
1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch có ứng dụng phương pháp giáo dục 
steam. ....................................................................................................................5
2. Biện pháp 2: Xây dựng môi trường có ứng dụng Steam để kích thích trí tò 
mò, khơi nguồn cảm hứng cho trẻ.........................................................................8
3. Biện pháp 3: Ứng dụng phương pháp Steam vào các hoạt động trong 
ngày. .....................................................................................................................9
3.1. Hoạt động học ..............................................................................................10
3.2. Hoạt động góc ..............................................................................................13
IV. HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN .............................................................................15
Phần 3 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .........................................................17
1. Kết luận ...........................................................................................................17
2. Khuyến nghị ....................................................................................................17 2
hơn, để các con tìm ra những nguyên lý khoa học ngay trong những hoạt động 
đơn giản. Với mong muốn như trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số kinh 
nghiệm trong việc ứng dụng phương pháp Steam vào các hoạt động cho trẻ 
mẫu giáo bé 3- 4 tuổi” để chia sẻ với các bạn đồng nghiệp.
 * Mục đích nghiên cứu:
 Ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM trong hoạt động giáo dục cho trẻ 
mẫu giáo bé nhằm giúp trẻ phát huy tính sáng tạo, tò mò, ham hiểu biết về thế 
giới xung quanh và mạnh dạn tự tin trong các hoạt động.
 * Phạm vi và đối tượng nghiên cứu:
 - Nghiên cứu tại lớp mẫu giáo bé C2 trong năm học 2022 - 2023
 - Tích hợp phương pháp giáo dục tiên tiến STEAM trong thiết kế và tổ 
chức một số hoạt động khám phá, tạo hình, trò chơi học tập cho trẻ mẫu giáo bé.
 * Phương pháp nghiên cứu:
 - Nghiên cứu lý luận: Tổng hợp các kết quả nghiên cứu, các báo cáo; phân 
tích, tổng hợp, sưu tầm các tài liệu, hoạt động liên quan đến vấn đề nghiên cứu.
 - Phương pháp quan sát: Quan sát các hoạt động của trẻ một ngày ở trường 
mầm non.
 - Phương pháp điều tra: Điều tra đối với giáo viên việc thiết kế hoạt động 
khám phá và tổ chức các trò chơi học tập cho trẻ Phương pháp thống kê: Xử lý 
các kết quả thu được.
 * Bảng tổng hợp đánh giá thực trạng
 Mức độ nhận thức Biết Chưa biết
 Nội dung khảo sát Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ
 Khoa học 8/42 19% 34/42 81%
 Công nghệ 10/42 24% 32/42 76%
 Kĩ thuật 10/42 24% 32/42 76%
 Nghệ thuật 12/42 28,6% 30/42 71,4%
 Toán học 15/42 35,7% 27/42 64,3% 4
tiếng với làng nghề truyền thống làm miến dong. Đây là điều kiện vô cùng thuận 
lợi để trẻ có cơ hội trải nghiệm thực tế tốt nhất trong quá trình tìm hiểu, khám 
phá về các nghề truyền thống của địa phương cũng như các ngành nghề khác 
trong xã hội.
 Năm học này, tôi được ban giám hiệu phân công dạy trẻ lớp mẫu giáo bé 
C2 với 42 trẻ, trong đó 20 cháu nam và 22 cháu nữ. Lớp có 3 cô trình độ chuyên 
môn trên chuẩn. 63 % phụ huynh làm nông nghiệp, 12% phụ huynh làm công 
nhân viên chức và 25% phụ huynh làm nghề tự do. Từ thực tế trên khi thực hiện 
đề tài tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn sau:
 2. Thuận lợi
 - Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, đầu tư và đổi mới môi trường, 
trang thiết bị dạy và học để bắt kịp với xu thế, thời đại của ngành giáo dục nói 
riêng và của đất nước nói chung. Đặc biệt, trong năm học 2022-2023, nhà 
trường đầu tư thêm nhiều đồ dùng phục vụ cho việc ứng dụng phương pháp giáo 
dục steam trong các hoạt động. Đầu tư thêm sách, tài liệu về các biện pháp ứng 
dụng Steam và các hoạt động. Bên cạnh đó, ban giám hiệu nhà trường cũng luôn 
tạo điều kiện cho giáo viên tham gia đầy đủ các buổi kiến tập do PGD tổ chức. 
Nhà trường cũng đã tổ chức các buổi kiến tập về chuyên môn nghiệp vụ cho 
giáo viên trong đó đi sâu về cách lồng ghép, tích hợp phương pháp STEAM vào 
các hoạt động sao cho gần gũi, thân thiết và đạt hiệu quả với trẻ.
 - Giáo viên trong lớp có trình độ đạt chuẩn, đều tâm huyết với nghề, nhiệt 
tình trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
 - Được sự quan tâm hỗ trợ của các bậc phụ huynh đã hưởng ứng tham gia 
các phong trào của nhà trường, của lớp nhiệt tình, tổ chức cho trẻ đến trường 
đầy đủ, thường xuyên ủng hộ những nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học và 
vui chơi cho trẻ.
 - Đa số trẻ đến lớp đều khoẻ mạnh, đúng độ tuổi có nề nếp học tập.
 3. Khó khăn
 - Nhận thức của trẻ không đồng đều, một số trẻ mới ra lớp lần đầu tiên vì 
chưa qua lớp nhà trẻ nên cần thời gian để trẻ quen với môi trường mới.
 - Trẻ chưa quen với việc sử dụng và ứng dụng các công nghệ trong hoạt 
động, chưa thực sự tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm.
 - Đa số gia đình trẻ chủ yếu làm nghề nông, lao động tự do nên chưa quan 
tâm nhiều đến việc “học” của trẻ.
 - Trường mới đạt chuẩn mức độ 1 nên chưa được đầu tư phòng STEAM.
 Từ những thuận lợi và khó khăn đã nêu trên tôi mạnh dạn đưa ra một số 
biện pháp nhằm ứng dụng phương pháp STEAM vào các hoạt động cho trẻ. 6
 Hoạt động Hoạt động Hoạt động Hoạt động 
Tháng
 học ngoài trời góc chiều
 ngôi nhà mơ 
 ước
 - Tìm hiểu về 
 những món 
Tháng 11 quà tặng cô - Quan sát, - Thực hiện - Thuyết trình 
Món quà tặng - Tạo hình: thu thập vật xé, dán trang và thử nghiệm 
cô Xé, dán, trang liệu trí tóc cô giáo sản phẩm
 trí mái tóc của 
 cô giáo
 - Khám phá 
 - Quan sát 
Tháng 12 con vật đáng 
 tượng các con - Làm con vật - Thuyết trình 
Con vật đáng yêu
 vật trong sân đáng yêu sản phẩm
yêu - Làm con vật 
 trường
 đáng yêu
 - Khám phá 
Tháng 1 - Quan sát các - Thí nghiệm 
 các loài hoa - Thuyết trình 
Nhuộm màu loài hoa trong nhuộm màu 
 gần gũi về sản phẩm
cho hoa sân trường cho hoa
 - Vẽ hoa
 - Khám phá - Quan sát đồ 
Tháng 2 về sự pha trộn vật, đồ chơi, - Làm thí 
 - Thuyết trình 
Sự kì diệu của của màu sắc cây cỏ với nghiệm với 
 về sản phẩm
màu sắc - Tạo hình: những màu màu sắc
 Pha màu sắc khác nhau
 - Khám phá 
 các loại bưu 
Tháng 3 - Thu thập 
 thiếp - Thực hiện - Thuyết trình 
- Tấm thiệp nguyên vật 
 - Cách trang làm tấm thiệp về sản phẩm
yêu thương liệu
 trí các tấm 
 thiệp
 - Khám phá 
 - Quan sát 
 về các loại 
- Thuyền thuyền - Làm thuyền - Thuyết trình 
 thuyền
buồm - Thu thập vật giấy về sản phẩm
 - Vẽ, xé dán 
 liệu
 thuyền
Tháng 4 - Khám phá - Nước muối - Thực hành - Thuyết trình 8
 2. Biện pháp 2: Xây dựng môi trường có ứng dụng Steam để kích thích 
trí tò mò, khơi nguồn cảm hứng cho trẻ.
 Xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non là một nhiệm vụ hết 
sức quan trọng và có ý nghĩa đối với sự phát triển của trẻ. Một môi trường xã 
hội thân thiện cùng với một môi trường vật chất được thiết kế tốt sẽ tạo điều 
kiện cho trẻ tham gia hoạt động một cách tích cực, chủ động và độc lập hơn. Có 
thể nói môi trường giáo dục trong trường mầm non như “người giáo viên thứ 
hai” trong công tác tổ chức, hướng dẫn trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và 
hoạt động của trẻ, thông qua đó nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển 
toàn diện. Trong một môi trường thuận lợi sẽ tạo cơ hội cho trẻ tự tìm tòi, khám 
phá một cách tích cực, chủ động để trải nghiệm tối ưu những tiềm năng sẵn có 
của trẻ, hình thành những kỹ năng cần thiết trong cuộc sống.
 Nhận thức được tầm quan trọng của môi trường giáo dục đối với trẻ, trong 
quá trình triển khai công tác ứng dụng phương pháp steam vào các hoạt động, 
tôi luôn quan tâm đến môi trường vật chất trong lớp đáp ứng nhu cầu, hứng thú 
chơi của trẻ, tạo điều kiện cho tất cả các trẻ có thể chơi mà học, học bằng chơi, 
phù hợp với điều kiện thực tế. Các khu vực trong lớp được quy hoạch theo 
hướng tận dụng các không gian để cho trẻ hoạt động phù hợp, linh hoạt, đa 
dạng, phong phú. Các góc hoạt động trong lớp mang tính mở, sử dụng đa dạng 
các nguyên vật liệu khác nhau tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự chọn và sử dụng 
đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm. Bên cạnh đó, khi xây dựng môi 
trường học tập cho trẻ luôn luôn bám sát với chủ đề của năm học: “Xây dựng 
trường Mầm non xanh- an toàn- hạnh phúc”. Để đảm bảo những tiêu chí này, tôi 
cùng với các cô giáo trong lớp đã trao đổi, lên kế hoạch xây dựng các góc chơi 
với những đồ dùng, những nguyên liệu sẵn có, tận dụng các nguyên phế liệu tại 
các gia đình để tận dụng làm học liệu cho trẻ. Để có được sự đa dạng của 
nguyên vật liệu, ngoài việc cho trẻ tìm kiếm ngay tại sân trường, tôi còn trao đổi 
với phụ huynh để họ ủng hộ những nguyên phế liệu như nắp chai, vỏ hộp, bìa 
cat tông, cây xanh
 Khi xây dựng các góc chơi cho trẻ, một trong những góc chơi không thể 
thiếu đó là góc ứng dụng steam. Đây không chỉ là nơi trẻ thỏa sức sáng tạo mà 
còn là nơi thử nghiệm những ý tưởng trong ngày, trong tuần của trẻ. Góc chơi 
này có thể đưa trẻ đến gần với kỹ thuật, công nghệ tương lai mà trẻ tự kiến tạo 
lên. Góc ứng dụng steam được bố trí hợp lý, khoa học thuận tiện cho việc hoạt 
động: Bảng hướng dẫn, bảng treo bản thiết kế, bàn trưng bày sản phẩm, giá để 
nguyên vật liệu 
(Hình ảnh tại phụ lục 2.1)