SKKN Một số kinh nghiệm xây dựng môi trường giáo dục giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú

 MỤC LỤC
 NỘI DUNG Trang
I .ĐẶT VẤN ĐỀ 1
II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2
1. Cơ sở lý luận 2
2. Thực trạng. 2
* Thuận lợi 2
* Khó khăn. 2
3. Các biện pháp đã tiến hành: 3
3.1. Biện pháp 1: Giúp trẻ vượt qua khủng hoảng tâm lý trẻ lên ba. 3
3.2. Biện pháp 2: Xây dựng môi trường tâm lý và môi trường lớp học 4
cho trẻ.
3.3. Biện pháp 3: Sử dụng hiệu quả đồ dùng, đồ chơi. 6
3.4. Biện pháp 4: Ứng dụng phương pháp tiên tiến vào các hoạt động 7
cho trẻ.
3.5. Biện pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh. 7
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm. 9
III. Kết luận. 9
1. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm. 9
2. Bài học kinh nghiệm. 10
3. Ý kiến đề xuất 10
IV. MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP
V. TÀI LIỆU THAM KHẢO I. ĐẶT VẤN ĐỀ
 Bác Hồ kính yêu đã dạy:
 “Vì lợi ích mười năm trồng cây
 Vì lợi ích trăm năm trồng người”
 Do vậy sự nghiệp trồng người là toàn bộ trách nhiệ m của hệ thống giáo dục 
trên cả nước, mà gốc rễ phải là giáo dục mần non. Muốn trở thành một con người 
phát triển toàn diện về cả đức, trí, thể, mỹ thì phải được dạy dỗ uốn nắn từ nhỏ. Trẻ 
em không chỉ là niềm vui, niềm hạnh phúc của mỗi gia đình mà còn là tương lai của 
đất nước và xã hội. Để trẻ phát triển toàn diện không chỉ dược chăm sóc dạy dỗ của 
cha mẹ mà còn được chăm sóc, giáo dục tại trường mần non là rất cần thiết và quan 
trọng.
 Để hoạt động chăm sóc, giáo dục ở trường mầm non được thực hiện một cách 
tốt nhất và có hiệu quả nhất thì trẻ phải được học, hoạt động vui chơi trong một môi 
trường phù hợp vì đối với trẻ mầm non thì môi trường hoạt động có vai trò rất quan 
trọng đối với sự phát triển của trẻ và môi trường đó phải hướng vào việc phát triển 
toàn diện cho trẻ. Môi trường đó tạo cho trẻ sự tự tin, thoải mái, trẻ tích cực tham 
gia các hoạt động. Đặc biệt đối với trẻ 3 - 4 tuổi trẻ đang bước vào giai đoạn bước 
ngoặt tâm lý khủng hoảng của trẻ lên 3. Do đó, việc xây dựng môi trường giáo dục 
phù hợp, thu hút trẻ sẽ tạo ra bước đột phá để trẻ 3- 4 tuổi bước qua thời kỳ khủng 
hoảng tâm lý được an toàn, lành mạnh, tự tin trong mọi hoạt động. Góp phần quan 
trọng để hình thành và phát triển toàn diện nhân cách của trẻ.
 Nhận thức được tầm quan trọng của môi trường chăm sóc, giáo dục phù hợp 
đối với lứa tuổi trẻ lên 3, là giáo viên đã công tác nhiều năm, yêu nghề, mến trẻ. Tôi 
cũng là người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày, tôi cũng hiểu rất rõ vai trò 
và trách nhiệm của mình nên tôi luôn băn khoăn, trăn trở làm thế nào để tất cả trẻ 
lớp tôi được học tập và vui chơi trong một môi trường lành mạnh, an toàn hạnh phúc. 
Trẻ được trải nghiệm tìm tòi khám phá... những gì mà trẻ còn chưa biết trong cuộc 
sống và làm thế nào để trẻ cảm thấy thoải mái, không bị gò bó trong tất cả các hoạt 
động mà vẫn đạt được kết quả như mục tiêu đã đề ra. Để trẻ được thụ hưởng những 
giá trị sống đích thực nhất, từ đó trở thành những người có ích, những nhân tài trong 
tương lai sau này. Với kinh nghiệm tích lũy được trong quá trình chăm sóc giáo dục 
trẻ, tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số kinh nghiệm xây dựng môi trường giáo dục 
giúp trẻ 3 - 4 tuổi hứng thú khi đến lớp”. 26 trẻ lớp mẫu giáo bé C1.
 Bảng khảo sát đầu năm
 (Thời gian: Tháng 9/2023. Tổng số trẻ: 26)
 Trước khi sử dụng các biện 
 STT Tiêu chí khảo sát pháp
 Số trẻ Tỉ lệ %
 1 Trẻ cảm thấy sự thân thiện, gần gũi, 
 yêu thương khi đến lớp. 15/26 57,7%
 2 Trẻ hoạt động tích cực vào môi 
 trường đã tạo trong lớp. 12/26 46%
 3 Kỹ năng sử dụng các nguyên vật 
 liệu ở các góc để tạo ra sản phẩm. 09/26 34,6%
3. Các biện pháp đã tiến hành.
3.1 Biện pháp 1: Giúp trẻ vượt qua khủng hoảng tâm lý trẻ lên 3.
 Trẻ nhỏ rất dễ bị tổn thương về tâm lý, vậy lên cô giáo cần phải biết các đặc 
điểm tâm lý chung của lứa tuổi và đặc điểm tâm lý riêng của từng trẻ. Để tạo ra một 
môi trường giáo dục ổn định và không căng thẳng để giúp trẻ cảm thấy thoải mái, an 
toàn, tự tin mỗi khi đến lớp.
 Vậy nên tôi đã đề ra các hoạt động hàng ngày mà trẻ phải thực hiện, có các quy 
tắc, quy định rõ ràng để giúp trẻ có sự ổn định và dễ dự đoán. Lắng nghe và đồng 
tình với cảm xúc và nhu cầu của trẻ. Không bỏ qua hay coi thường những cảm xúc 
tiêu cực của trẻ. Luôn thể hiện sự quan tâm và sẵn sàng lắng nghe. Tạo cơ hội để 
giúp trẻ học cách diễn đạt cảm xúc một cách thích hợp. Khuyến khíc h trẻ chia sẻ, 
mô tả cảm xúc bằng lời và hỗ trợ trẻ tìm hiểu cách xử lý và giải quyết cảm xúc của 
mình.
 Ví dụ: Một trẻ quấy khóc (Không thể hiện được điều gì) Tôi nói với trẻ “Con 
hãy nói điều con mong muốn cho cô nghe” hoặc “Con có thể giải thích vì sao .. 
(không muốn ăn, lấy đồ chơi của bạn.) (Hình ảnh 1)
3.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường tâm lý và môi trường lớp học.
3.2.1. Tạo môi trường tâm lý thân thiện.
 a. Tạo mối quan hệ giữa giáo viên với trẻ.
 Để xậy dựng được mối quan hệ thân thiện giữa cô và trẻ vai trò quyết định 
thuộc về cô giáo. Ấn tượng ban đầu của trẻ về cô giáo là rất quan trọng, đầu năm khi 
tiếp xúc với môi trường mới, cô giáo mới có cả bạn mới trẻ không khỏi bỡ ngỡ. Trẻ 
có cảm giác lạ lẫm không an toàn. Chính vì vậy trong các giờ đón trả trẻ tôi luôn giữ 
thái độ niềm nở, vui vẻ chào phụ huynh gặp gỡ trao đổi nhanh để biết được tình trạng 
sức khỏe của trẻ, những sở thích, thói quen của trẻ ở nhà để có hướng rèn trẻ cho 
phù hợp. nguyên liệu sẵn có, gần gũi với trẻ. Đặc biệt là nguồn nguyên liệu từ thiên nhiên và 
phế liệu. Các nguyên liệu có thể sử dụng được ngay mà không cần tái chế hoặc tái 
chế ít, tốn thời gian ít nhất như: các loại vỏ hộp nhựa, hộp giấy, nắp chai, đĩa CD, 
lõi chỉ, lõi giấy vệ sinh, dây chun, bìa cottong, xốp bọc hoa quả, vỏ ngao, sò các loại, 
lá, hoa, cỏ, cành cây khô, các loại hạt, vỏ hạt, rơm, bẹ ngô. (Hình ảnh 6)
 * Góc xây dựng: Góc xây dựng tôi sưu tầm lõi chỉ trẻ có thể xếp hàng rào, các 
mảnh ghép của chiếu trúc xếp đường đi, ao cá.cành củi khô, lá, hoa, quả, đất nặn. 
Trẻ cắm, gắn đính tạo thành cây. Từ vỏ các loại hộp giấy, hộp sữa bột trẻ gắn đính 
thành ô tô, nhà cao tầng. (Hình ảnh 7)
 * Góc tạo hình: Với những nguyên liệu, phế liệu tôi đã sưu tầm, có nhiều 
nguyên liệu mở, nguyên liệu từ thiên nhiên, nhiều chất liệu, chủng loại khác nhau. 
Tôi sắp xếp sao cho hấp dẫn, thu hút trẻ. Để trẻ có thể thỏa sức sáng tạo, tạo ra sản 
phẩm của riêng trẻ. Trẻ có thể vẽ vào các khổ giấy ngang, dọc có màu sắc kích thước, 
chất liệu khác nhau và tự để vào khu trưng bày. Trẻ có thể sử dụng các nguyên vật 
liệu từ thiên nhiên (hột, hạt, sỏi các loại vỏ, hột, hạt, lá cành củi khô..) sáng tạo thành 
bức tranh. (Hình ảnh 8)
 * Góc văn học: Tôi làm thêm một số rối tay, rối que. Từ những cái mẹt tôi vẽ 
một số khung cảnh (theo cốt truyện) sáng tạo. Làm nhân vật rời trẻ gắn, đính kể theo 
nội dung câu chuyện hoặc kể sáng tạo. Dùng túi bóng, giấy viết bảng có thể xóa, bẩn 
có thể thay túi bóng khác, với cách làm như vậy nhiều trẻ được thực hành trẻ rất 
hứng thú mà không mất nhiều thời gian. (Hình ảnh 9)
 * Góc âm nhạc:
 Từ những vỏ lon bia, coca, vỏ, lõi chỉ, que lứa tôi làm thêm một số dụng cụ để 
gõ và lắc, micro. Từ bìa cottong làm đàn, trống, may thêm một số phụ kiện, trang 
phục biểu diễn cho trẻ. Sau khi các góc đã hoàn thiện tôi cho trẻ làm quen với từng 
góc, giới thiệu tên góc, các hình ảnh có trong từng góc, giới thiệu đồ dùng đồ chơi, 
nguyên vật liệu có trong góc. Gợi ý, hướng dẫn trẻ sử dụng. giúp trẻ chủ động tìm 
kiếm đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu khi cần, thu dọn, cất đúng nơi quy định. (Hình 
ảnh 10.11)
 Bằng sự nỗ lực, cố gắng học hỏi của bản thân tôi đã có những định hình cũng 
như hiểu biết cơ bản về phương pháp steam để áp dụng vào xây dựng môi trường 
lớp phù hợp với điều kiện thực tế của lớp. Phối hợp cùng đồng nghiệp, phụ huynh 
và trẻ, kết quả chấm môi trường lớp, lớp C1 của tôi đạt giải nhất, được Ban giám 
hiệu và chị em đồng nghiệp đánh giá rất cao lớp có nhiều đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, 
đồ dùng đa năng, bài tập, trò chơi mới hấp dẫn trẻ. Qua hội thi giáo viên giỏi, chấm 
môi trường lớp, lớp C1 của tôi đạt giải nhất, được BGH và chị em đồng nghiệp đánh 
giá. Xây dựng được các mối qua hệ thân thiện giữa giáo viên với trẻ, giáo viên với 
giáo viên, giáo viên với phụ huynh, phụ huynh hiểu hơn về công việc của các cô sẵn